SER – SABER – HACER INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY JULIO TOBON B.
El Carmen de Viboral
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Guía de aprendizaje Número 11(30 al 10 de Septiembre)
Jesús, verdadero Dios y verdadero hombre.
La vida, el testimonio y las enseñanzas de Jesús son el principal punto de partida para llegar a Dios. Por eso, para seguir a Jesús, debemos escuchar su palabra, interiorizar sus actitudes e identificarnos totalmente con Él.
Jesús, hijo de Dios hecho hombre:
Jesús es el hijo de Dios, quien por voluntad del Padre se encarnó en el vientre de María y se hizo hombre. Nació en Belén, una aldea de la provincia romana de Palestina, hace más de 2000 años. Según los cuatro evangelistas, Jesús se crió en el hogar de María y José y, tras su nacimiento, la familia se trasladó al pueblo de Nazaret, donde Jesús vivió su infancia y adolescencia.
Desde el Antiguo Testamento, Dios promete a su pueblo que enviará a un Mesías, es decir, a un salvador que liberará a los hombres de todo tipo de esclavitud. Los cristianos aceptan que Jesús es el Mesías, pues libera del mal y del pecado.
El hijo de Dios es un hombre para los demás:
Los Evangelios ofrecen una imagen de un Jesús extraordinario, pero con las características de los seres humanos: nace, enseña, sufre, habla, llora con sus amigos e incluso es condenado a morir en la cruz. Jesús
amó a todos los seres humanos, dedicó su vida a hacer el bien y demostró interés en los más necesitados: los más pobres, pecadores y enfermos. Compartió su tiempo con ellos, les dio esperanza, los sanó y perdonó sus pecados. Además, invitó a sus discípulos a hacer lo mismo. Eso quiere decir que un buen cristiano debe amar a sus enemigos, perdonar a los demás, orar a Dios Padre y actuar en favor de los más necesitados para lograr un mundo más justo.
Mensajero del Reino de Dios:
Los católicos creen que con Jesús llegó el Reino de Dios, es decir, comenzó un mundo de justicia y paz. Este reino tiene las siguientes características:
∙ Garantiza la felicidad de todas las personas.
∙ Empieza en la vida de cada hombre y se alcanza después de la resurrección.
∙ Para vivir en él, debemos amar sobre todas las cosas y a los demás como a nosotros mismos.
Jesús invita a la conversión para el ingreso al Reino de Dios, pues muestra con su palabra y con los hechos la misericordia infinita del Padre, ya que “habrá más alegría en el cielo por un solo pecador que se convierta, que por 99 juntos que no necesitan convertirse” (Lc. 15,7).
Maestro y ejemplo de vida:
Jesús recorrió Palestina y predicó el Reino de Dios en las calles, sinagogas, montes y junto al mar. La gente le seguía porque despertaba entusiasmo en ella. Él hablaba de forma sencilla, principalmente en parábolas, y buscaba con ellas ilustrar sus enseñanzas ante sus seguidores. Otro recurso usado por Jesús para enseñar fueron los milagros, que eran hechos que anunciaban, en forma de signos, el amor personal y liberador de Dios. Los milagros no solo mejoraban las condiciones de vida entre quienes los recibían, sino que impactaba a testigos y a la sociedad en general, por la manera generosa y extraordinaria en que ocurrían.
Por medio de su mensaje, Jesús dio a la vida de los seres humanos un propósito: construir el Reino de Dios en este mundo para continuarlo en la eternidad. Con ello, hizo una invitación a la conversión para que todos sean liberados del pecado, especialmente para aquellos humildes y sencillos que reconocen a Dios como su Padre y conforman la gran comunidad de Cristo Jesús. “El tiempo se ha cumplido: el Reino de Dios está cerca. Conviértanse y crean en la Buena Noticia” (Mateo I, 15). La Buena Nueva, que se manifiesta a la sociedad mediante la Palabra, las obras y la presencia de Cristo, es acogida por todo aquel que la recibe, y se hace realidad en la medida que cada cual transforme su vida para ser como Jesús, que ama a Dios sobre todas las cosas y a los demás como a sí mismo.
Una gran persona y ejemplo para todos:
Jesús poseía cualidades excepcionales que deberían ser imitadas por todos:
∙ Amó la libertad tanto como la predicaba. Obediente a la voluntad de Dios, la defendió ante la familia y las instituciones políticas y religiosas de su tiempo.
∙ Asumió con dignidad los obstáculos y la oposición que se le presentaron ante las autoridades políticas y religiosas que lo acusaban o atacaban, ante la cruz y se sacrificó por la redención del pecado.
∙ Exigente consigo mismo y con los demás, fue perseverante en el cumplimiento de su misión de transmitir la Buena Nueva de la llegada del Reino de Dios.
∙ Vivió con sencillez en la pobreza y austeridad.
∙ Amó a los demás y a Dios, lo que lo llevó a su sacrificio más grande: dar su vida por la redención de los pecadores. También amó a los débiles, a los que nada tenían.
Actividades:
1. Teniendo como referente el texto anterior, elabora un texto reflexivo donde hables de la importancia de Jesús para la religión católica.
2. Lee el siguiente texto y responde a los puntos correspondientes:
La transfiguración de Jesús.
(La transfiguración de Jesús ayudó a los apóstoles a entender la relación de Dios con el Mesías).
Jesús tomó a Pedro, Juan y Santiago, y subió con ellos a la montaña a orar. Mientras oraba, su rostro cambió de aspecto y sus vestidura se volvieron de una blancura deslumbrante. Dos hombres conversaban con él: eran Moisés y Elías, que aparecían revestidos de gloria y hablaban de la partida de Jesús, que iba a cumplirse en Jerusalén.
Pedro y sus compañeros tenían mucho sueño, pero permanecieron despiertos y vieron la gloria de Jesús y a los dos hombres que estaban con él. Mientras estos se alejaban, Pedro dijo a Jesús.
—Maestro, ¡qué bien estamos aquí! Hagamos tres carpas: una para ti, otra para Moisés y otra para Elías.
Él no sabía lo que decía. Mientras hablaba, una nube los cubrió con su sombra y, al entrar en ella, los discípulos se llenaron de terror. Desde la nube se oyó una voz que les decía:
—Este es mi hijo, el elegido. Escúchenlo.
Y cuando se oyó la voz, Jesús estaba solo. Los discípulos callaron y durante ese tiempo no dijeron a nadie lo que habían visto.
a. Escribe que significado tiene para ti la expresión “este es mi hijo, el elegido. Escúchenlo. b. Completa, a partir de la interpretación que hiciste de la lectura, las siguientes frases: - Para los apóstoles, la transfiguración de Jesús les demostró que…
- “La gloria de Jesús” significa…
3. Lee el siguiente texto. Luego desarrolla las actividades:
4. Busca el significado de las palabras cristofanía y teofanía. Busca ejemplos de cada término y di cuál es el mensaje que te deja.
5. Como si fueras tu un gran artista, elige uno de los siguientes momentos de la vida de Jesús y haz el dibujo en el cuaderno:
- La crucifixión.
- La resurrección de Lázaro.
- La multiplicación de los panes y los peces.
- Cuando Jesús fue bautizado en el río Jordán.
P.D: Si no conoces alguno de estos hechos, consúltalos en la biblia o en internet.
ACTIVIDAD # 11 de ética y valores grado sexto
Semanas del 30 de agosto al 10 de septiembre
OBJETIVO: Reconocer el valor de la amistad en las relaciones que se establecen en el transcurso de la vida con las personas y los seres de la naturaleza.
Tema: La amistad
ACTIVIDADES
incondicionales. los enemigos irrespetuosos, insensibles, traicioneros, tramposos, intolerantes, peligrosos.
LA AMISTAD
La amistad es una de las más nobles y desinteresadas formas de afecto que una persona puede sentir por otra. Los que son amigos se aceptan y se quieren sin condiciones, tal como son, sin que esto quiera en todo o que se encubren mutuamente sus faltas. Incapaces de engañarse unos a otros, suelen ser extremadamente sinceros y decirse las cosas tal como las ven o las sienten. Por lo demás, siempre están dispuestos a confiarse secretos, darse buenos consejos, escucharse, comprenderse y apoyarse. Un amigo de verdad siempre tendrá las puertas abiertas para su amigo y no lo abandonará ni se alejará de él en los momentos difíciles o en los cambios de fortuna. Los que tienen amigos son por lo general más plenos y felices que los que no los tienen.
Para ser amigos... Asegurémonos de que el afecto que sentimos por las personas que elegimos como nuestros amigos es sincero y no está marcado por el interés de conseguir un beneficio de tipo económico, social, laboral, académico, etc.
Hablarles con franqueza, tratemos de hacerles ver sus errores o engaños, advertirles sobre las cosas que no les convienen, todo con gran honradez y sin forzarlos a hacernos caso.
Acordémonos siempre de ellos, sin importar la distancia que los separa de nosotros o el tiempo transcurrido desde la última vez que los vimos.
LA ENEMISTAD
La enemistad se presenta cuando una persona siente odio o aversión por otra y busca su mal o su daño. En la mayoría de los casos es producto de la incomprensión, la intolerancia, los prejuicios y sobre todo la falta de diálogo. Cegado por el odio, la arrogancia y la soberbia, e incapaz de luchar limpiamente y en sana rivalidad por sus objetivos, el que es enemigo rara vez consigue algo distinto a su propia destrucción y la de todo cuanto lo rodea. Prueba de los estragos que causa la enemistad son las incontables e inauditas tragedias que día a día viven los habitantes de los países que pelean entre sí o padecen guerras civiles. Cualquiera que sea su causa, la enemistad deshumaniza al que la siente y llena su vida de sordidez y miseria espiritual.
Obstáculos para la amistad... Quienes se guían por la arrogancia, el desprecio a los demás, la competencia desleal y la intolerancia suelen no solamente perder a sus amigos, si alguna vez los tuvieron, sino amenazar cada minuto de su vida con una nube de enemigos.
El afán de sobresalir a cualquier precio hace que muchas personas se vayan quedando solas, y con frecuencia rodeadas de otras que sólo les desean lo peor.
2 Del cuento que a continuación se presenta realiza el dibujo y escribe una enseñanza y responde las preguntas
1 -Realiza la lectura del texto y escribe las definiciones y saca del texto las ideas principales de amistad para ser amigos, enemistad obstáculos para la amistad.
AMIGO. (Del latín amicus. Amigo, aliado, amistoso, propicio.) adj. Que tiene amistad. Que gusta mucho alguna cosa. AMISTAD. (Del latín amicitas. Amistad, alianza.) W S Afecto personal, puro y desinteresado, ordinariamente recíproco, que nace y se fortalece con el trato.
Los amigos son serviciales, generosos, leales, francos, comprensivos,
Cuento infantil para hablar con los niños sobre el valor de la amistad
Lobo, Mirlo y Sapo eran muy buenos amigos.
Cuando se encontraron después del terrible huracán, no sabían qué camino tomar, pero tenían claro que no querían volver a separarse.
- Vamos a hablarlo - dijo Lobo, mientras tomaba asiento al lado de un grueso tronco.- Yo preferiría ir a la montaña, porque me gusta el frío y la nieve.
- Yo preferiría ir al río, porque me encanta nadar y bucear entre las hiedras - dijo Sapo.
- Pues yo preferiría ir a un bosque lleno de árboles, porque me gusta cantar escondido entre las hojas y hacer mi nido entre las ramas - dijo Mirlo.
- Tendremos que ceder en algo si lo que queremos es permanecer juntos - volvió a hablar Lobo.
Todos callaron unos minutos reflexionando.
A Lobo no le gustaba el agua, por eso, descartó enseguida el río; pero podría intentar adaptarse a vivir en la arboleda con tal de no perder a sus amigos.
Sapo descartó rápidamente ir a vivir a la montaña; allí vivía la culebra a la que temía tanto, pero podría vivir entre los árboles siempre que fuera junto a sus buenos amigos.
Mirlo pensó que quizás podría adaptarse a vivir en la montaña, y aunque el agua no le hacía mucha gracia podría hacer un esfuerzo para vivir cerca del río y hacer su nido en un alto arbusto.
Los tres hablaban entre ellos para hallar una solución y no tener que separarse.
- ¡Eh, amigos! - escucharon que decían.
- ¡Sí! Es a vosotros - les dijo un gran oso pardo - perdonad si me meto donde no me llaman, pero os estoy escuchando... Yo sé de un lugar donde los tres seríais muy felices. Donde yo vivo, paseo por la montaña con mis amigos osos y seguro que a Lobo le gustaría. Hay árboles frondosos y altos con fuertes ramas, allí Mirlo podría hacer su nido, y cerca de mi cueva discurre un caudaloso río de aguas transparentes donde apago mi sed, y Sapo podría nadar y jugar cuanto quisiera.
Todos se pusieron muy contentos. Gracias a Oso encontraron un lugar natural precioso para vivir. Ninguno tuvo que renunciar a su modo de vida, aunque estaban dispuestos a ello por mantenerse unidos y, además, hicieron un nuevo amigo.
a- Ante una situación con amigos que haya que tomar una decisión cómo lo solucionarías
b- En qué parte del cuento se observa que verdaderamente son amigos.
c- Escribe a color la siguiente frase:
NUESTROS AMIGOS SON AQUELLAS PERSONAS QUE SE ENCUENTRAN CON NOSOTROS EN LAS BUENAS Y EN LAS MALAS.
BIBLIOGRAFIA: Guía infantil.com, Libro de los valores.
Geografía física de Europa.
El continente europeo es una gran península de 10 millones y medio de km2, que queda separada de Asia por los montes Urales, el río Ural y el mar Caspio.
Las regiones naturales de Europa:
Europa posee cuatro regiones naturales:
❖ Europa Atlántica. Se encuentra localizada entre el océano Glacial Ártico, la cordillera de los Alpes, el océano Atlántico, la llanura del mar Báltico y el valle del Río Danubio.
❖ Europa Mediterránea. La integran los territorios que conforman las costas del mar mediterráneo.
❖ Europa Central o alpina. Se localiza entre la llanura del mar Báltico, las costas del mar Mediterráneo y los Balcanes, los montes Cárpatos y Europa Atlántica.
❖ Europa Oriental. Está ubicado entre el océano Glacial Ártico, los montes Urales, el río Ural, el mar Negro, los montes Cárpatos y las llanuras del mar Báltico.
Un relieve de escasa altitud.
El continente europeo es de escasa altitud, ya que más del 75% de las tierras son llanas. En Europa se pueden distinguir tres grandes unidades de relieve:
❖ Las cordilleras prealpinas. Son montañas muy antiguas que se sitúan en el norte y este del continente. Entre las principales formas de esta cordillera se destacan los montes Escandinavos y los montes Urales.
❖ Las llanuras centrales. Son grandes llanuras situadas en la zona central de Europa cuyos suelos son muy ricos para la agricultura. Destacan la llanura Atlántica, la Báltica y la de Europa Oriental. Estas llanuras están acompañadas por pequeños macizos de formas suaves y de poca altitud. Ese es el caso del Macizo Central y los Vosgos en Francia y de la Selva Negra en Alemania.
❖ Las cordilleras alpinas. Situadas al sur de Europa, son montañas jóvenes y, por tanto, de elevada altitud, que conforman un arco a lo largo de la costa Mediterránea. Sobresalen los Pirineos, los Alpes, los Cárpatos, los Apeninos, los Balcanes y el Cáucaso.
Gran longitud costera.
Europa tiene una costa de gran longitud. Está formada por numerosas penínsulas, archipiélagos y mares interiores que le dan un aspecto muy recortado e irregular. Europa está limitada por dos océanos: al norte, el océano Glaciar Ártico; al oeste, el océano Atlántico y sus mares anexos (mar del Norte, mar Báltico y mar de Noruega) bañan la parte occidental.
Al sur se encuentra el mar Mediterráneo, que separa Europa de África y está dividido en cuatro mares: Tirreno, Adriático, Jónico y Egeo. El abundante número de penínsulas determina una configuración física muy peculiar. El mar Báltico se encuentra cerrado por la península Escandinava y el mar Negro por la península de Anatolia. Otras penínsulas meridionales importantes son: la Ibérica, la Itálica y la Balcánica.
Los ríos, ejes del territorio.
Europa tiene abundantes ríos de diverso tamaño, los cuales se agrupan en cinco vertientes:
Vertiente ártica: sus ríos, como el Pechora y el Dvina Septentrional, tienen un abundante caudal. Sin embargo, las frías temperaturas invernales hacen que sus aguas permanezcan congeladas.
Vertiente atlántica: sus ríos son los más caudalosos de Europa, entre ellos tenemos el Vístula, el Elba, el Rhin y el Sena.
Vertiente mediterránea: sus ríos tienen escaso volumen de agua. Entre ellos podemos destacar el río Ebro.
Vertiente del mar Negro: posee ríos de variada longitud, que sirven como ejes de comunicación entre la Europa Central y la Oriental. Entre ellos se destacan el Danubio, el Don, el Dniéper y el Dniéster.
Vertiente del mar Caspio: posee dos ríos de gran extensión, el Volga, que es el más largo y caudaloso de Europa, y el Ural, que separa el continente europeo del asiático
Clima y vegetación:
La mayor parte del continente europeo está situado en las latitudes medias, y por tanto, sus temperaturas y precipitaciones son propias del clima templado.
Clima y paisajes oceánicos:
El clima templado oceánico se da en la parte más occidental del continente europeo, en la vertiente atlántica, por eso se denomina también clima atlántico. Se caracteriza por tener inviernos suaves y veranos no muy calurosos.
Las precipitaciones son frecuentes durante todo el año, especialmente en invierno. La influencia del océano Atlántico condiciona el clima de la siguiente forma:
En invierno, la corriente cálida del golfo de México amortigua los vientos fríos procedentes del centro y del norte de Europa. Esto permite que los paisajes oceánicos tengan inviernos suaves, con frecuentes lluvias.
En verano, por el contrario, las regiones atlánticas reciben los vientos frescos del océano Atlántico.
Los paisajes vegetales de estas zonas son: En las costas, la formación vegetal más frecuente es la landa, donde crecen arbustos, hierbas y matorrales. En el interior, abundan los paisajes verdes cubiertos de bosques de árboles de hoja caduca, como el roble o el haya, que alternan con inmensas praderas.
Actividades propuestas.
1. Haz lectura del siguiente artículo informativo “Inundaciones y temperaturas récord: el cambio climático se hace sentir en Europa” [Haz clic en el enlace: https://www.france24.com/es/europa/20210716-inundaciones-temperatura record-cambio-climatico-europa ] y escribe tu opinión al respecto.
2. Busca imágenes (o haz los dibujos) del mapa físico, climático y político de Europa e investiga para qué sirve cada mapa.
3. Elabora un listado de los países de Europa con sus respectivas capitales. Puedes hacerlo en un cuadro de dos columnas: la primera para los países y la segunda para las capitales.
4. Calca, imprime o dibuja el mapa climático de Europa. Este debe tener señalado los climas de cada lugar del continente.
5. Observa el mapa de Europa y responde a las siguientes preguntas:
- ¿Qué mares bañan el continente europeo?
- ¿Cómo se llama la cadena montañosa que atraviesa la península Itálica de norte a sur?
- ¿Cuál es el límite natural entre Europa y Asia?
6. Menciona el nombre de los ríos que se agrupan en las siguientes cinco vertientes: Vertiente ártica, Vertiente atlántica, Vertiente mediterránea, Vertiente del mar Negro y vertiente del mar Caspio.
Para aprender más acerca de la geografía europea, puedes ver los siguientes videos:
Geografía- El paisaje de Europa: https://www.youtube.com/watch?v=TSb2RgEy03Y
Hidrografía de Europa: https://www.youtube.com/watch?v=v4Df-UPSN5E Relieve de Europa: https://www.youtube.com/watch?v=v2mL1j2Yczk
Escribe la siguiente información en el cuaderno de castellano, puedes llevar la guia en copias o en el celular para transcribir en clase; se dará un tiempo para dicha actividad, solo se trabajara en casa lo que no se alcance en clase y direccionado por la docente, el trabajo del área de castellano se hará la mayor parte en clase presencial.
NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
LOS TRABALENGUAS: Los trabalenguas son oraciones o textos breves, que con palabras llamativas al oído; creados para que su pronunciación en voz alta sea difícil de decir, con frecuencia son utilizados bien como un género jocoso de la literatura oral o bien como ejercicio para desarrollar una dicción ágil y expedita. Ejemplo:
ADIVINANZAS: Frases, conjunto de versos, etc., en los que se describe una cosa de manera indirecta o enigmática para que alguien adivine de qué se trata, a modo de pasatiempo o entretenimiento. Ejemplo:
REFRANES: El refrán es una paremia tradicional de origen y uso popular –y por definición, de autoría anónima– con intención didáctica, moral o, incluso, filosófica. Ejemplo: “De tal palo, tal astilla.”
Lee y escribe los siguientes refranes populares y su significado, para que puedas descubrir y absorber la sabiduría que contienen.
Al mal tiempo, buena cara. Refrán que nos indica que ante las adversidades debemos tener una actitud positiva.
Más vale prevenir que lamentar. Tomar precauciones es una forma inteligente de evitar males mayores.
Al que madruga, Dios lo ayuda. Ser trabajadores en nuestro día a día nos llevará a cumplir nuestros objetivos.
Tira la piedra y esconde la mano. Este refrán nos hace referencia a aquellas personas que no son conscientes de sus malos actos, o bien que actúan de forma miserable y después disimulan para no ser pillados.
RETAHÍLAS: Una retahíla es un juego de palabras, normalmente corto, en el que se cuenta una historia con versos que riman y se entonan como si fueran una cancioncilla o un poema, pero con más ritmo.Ejemplo:
Actividades
1.Lee, aprende e ilustra en el cuadro la representación del trabalenguas. consulta 3 trabalenguas mas y escríbelos en el cuaderno.
Juan tuvo un tubo y el tubo que tuvo se rompió. Pero como se le rompió ese tubo, se tuvo que comprar un tubo igual al tubo que tuvo.
2.Inventa una adivinanza cuya respuesta sea la ilustración.
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3. Consulta 10 refranes y escríbelos en el cuaderno.
4.Teniendo en cuenta las siguientes imágenes inventa una retahíla.( no importa el orden)
NOMOFOBIA
Objetivo general: Ampliar el vocabulario,mediante la identificación de la idea central y la comprensión lectora.
¿Revisas tu smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas? ¿Te llevas tu celular a la mesa e incluso hasta al baño? Si es así, seguramente perteneces a las millones de personas que padecen «nomofobia».
El término surgió como abreviatura de no-mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica Yougov, para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular.
Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por el psicólogo Richard Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido, reveló que, efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a su vez incrementa los comportamientos compulsivos como el buscar incesantemente de nuevas alertas, mensajes y actualizaciones.
Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de diversas categorías y ocupaciones. Se confirmó la existencia de un círculo vicioso: si bien las personas adquirían el smartphone para manejar su carga de trabajo, una vez que el aparato extendía virtualmente su vida social, la angustia y el estrés se disparaban.
La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca se acabe la batería y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren altos niveles de estrés.
En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen de su casa sin su celular, según un informe realizado por Google, la consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La preocupante proliferación de smartphones en México. B) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso del celular.
C) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital. D) La sensación de vibraciones fantasmas en el Smartphone.
E) El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad.
2. Determine la idea principal del texto.
A) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.
B) Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes.
C) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-mobile-phone-phobia.
D) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares. E) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.
3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso
A) Gradual. B) Armónico. C) Acelerado. D) Cáustico. E) Complejo.
4. La palabra INHABILIDAD connota
A) Defecto. B) Desmesura. C) Destreza.D) Impericia. E) Torpeza.
5. Resulta incompatible con la información textual afirmar que los individuos nomofóbicos
A) Incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares.
B) Buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles.
C) Acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal.
D) Pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando.
E) Son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.
6. Es incongruente con lo señalado en el texto sostener que el público usado como objeto del experimento
A) Constituía una población que realizaba las mismas actividades.
B) Pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test.
C) Estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios.
D) Hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso.
E) Contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.
7. Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que
A) Ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México.
B) Llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes.
C) Toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo.
D) Podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse.
E) La vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.
ECOSISTEMAS DE COLOMBIA
OBJETIVO GENERAL: Identificar los diferentes tipos de ecosistemas acuáticos que existen en nuestro país.
Para ampliar tus conocimientos observa el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=OC4V4nhyt8Y
BOSQUES ANDINOS: Se pueden encontrar en la cordillera de los Andes y en otras formas montañosas de Colombia como la Sierra Nevada de Santa Marta, en un amplio rango de latitudes, hasta llegar a los 3.200 msnm, donde la temperatura oscila entre los 12 y los 17,5°C, este ecosistemas es muy rico en especies de plantas, animales y otros organismos vivos, siendo muchos de ellos endémicos. Algunas de estas especies están en peligro de extinción como el oso de anteojos, el loro orejiamarillo, el paujil, el perro de monte. Entre la flora, están encenillos, robles, pinos romerones, la palma de cera que es el árbol nacional de Colombia, y hay muchos líquenes, musgos, helechos, bromelias y orquídeas.
Páramos: Son ecosistemas que se encuentran en lo alto de las montañas, entre los 2.800 y los 3.500 msnm, limitando con las nieves perpetuas, y tienen una temperatura entre 6 y 12°C. En las noches las temperaturas son extremas, por lo que al amanecer se observa escarcha en suelo y plantas, las cuales han tenido que adaptarse a resistir estas condiciones. En Colombia se encuentra en las cimas de la cordillera de los Andes y en la Sierra Nevada de Santa Marta y corresponden a la mayor área de los páramos del mundo. Se destaca el páramo de Sumapaz, que es el más grande del planeta. La vegetación predominante son pastos, musgos y especialmente los frailejones, que son plantas muy particulares: algunos llegan a medir alrededor de dos metros y tienen hojas con vellosidades que los protegen de las bajas temperaturas y del viento. La fauna del páramo incluye el cóndor de los Andes, conejos, venados, cusumbos, zarigüeyas, osos de anteojos, el sapo de páramo, dantas o tapires de páramo, y muchos otros animales.
Otros datos: los páramos desempeñan un papel muy importante en los ciclos hídricos, pues en ellos se almacena agua; gran parte del agua que es aprovechada por los demás seres vivos y por otros ecosistemas. Los musgos son como esponjas de agua que van liberándola poco a poco, alimentando así muchas fuentes de agua. Por ello, a los páramos se les conoce con el nombre de fábricas de agua.
SABANAS: Características: son tierras bajas entre los 0 y 1.000 msnm, con temperaturas superiores a 24°C. Las sábanas están compuestas de extensas áreas en las que la vegetación predominante son pastos y algunos árboles solitarios. Allí se alternan épocas de abundante precipitación con épocas de sequía, por lo que suele haber incendios estacionales y plantas adaptadas a ellos. Los suelos son pobres en nutrientes, ya que el agua de las precipitaciones los lava. En la sabana hay palmas como la milpesos y la palma moriche que vive en extensas agrupaciones formando lo que se conoce como “morichales”. Son muchos los animales asociados al agua pues se encuentran pequeñas charcas en las sabanas o esteros: aves como garzas, corocoras, otros animales como chigüiros, armadillos, venados, osos hormigueros, la nutria, el caimán del Orinoco y muchos otros. Los Llanos Orientales son el ejemplo de este ecosistema.
ECOSISTEMAS ACUATICOS
Actividades
1. Colorea según el color que se indica las regiones de Colombia, en las que se encuentra cada tipo de bosque, luego busca las regiones subrayadas en la sopa de letras.
2. Además de las regiones subrayadas en la página anterior, encuentra los nombres de los dibujos de esta página.
3. Dibuja el ave nacional y escribe en qué ecosistema se encuentra.
4. Dibuja el árbol nacional y escribe en cuál ecosistema se encuentra
Tema: Medidas de tendencia central
A un grupo de personas que acostumbra a tomar aguas aromáticas en la mañana, se le preguntó cuál planta medicinal preferían para preparar cada infusión. Las respuestas fueron las siguientes:
Las medidas de tendencia central
Son tres: la media, la mediana y la moda y, dependiendo de cómo estén presentados los datos, hay maneras para calcularlas.
Cuando los datos no están en una tabla, se calcula sumando las frecuencias y dividiendo entre el número total de ellos.
Cuando los datos están en una tabla, se obtiene de dividir la suma de los productos de la marca de clase y frecuencia, entre el total de datos.
La media o promedio es una medida que permite encontrar las características básicas de un conjunto de datos de una variable cuantitativa.
La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite.
En una tabla de frecuencias, la clase de mayor frecuencia es la clase modal y el valor de la moda es la marca de clase modal.
La mediana es la medida que divide el grupo de datos en dos partes, cada una de las cuales agrupa el 50% del total.
Para calcular la mediana, primero se ordenan los datos de menor a mayor, teniendo en cuenta los siguientes casos:
Caso 1. Hay un número impar de datos.
En este caso, la mediana es exactamente el dato del centro.
Caso 2. Hay un número par de datos.
En este caso no hay un único dato en el centro sino dos, y la mediana es el
promedio de estos dos datos del centro
La media o promedio de un conjunto de datos, es el cociente de la suma de los datos entre él.
EJERCICIOS DE COMBINATORIA VARIACIONES
1. Con las 5 vocales y las consonantes b, c, d se forman aleatoriamente “palabras” de 5 letras distintas: a) ¿Cuántas se pueden formar? b) ¿Cuántas acaban en “ado”?
2. Si se lanza una moneda 6 veces, ¿cuántos resultados posibles se pueden obtener? ¿En cuántos se obtiene exactamente una cara?
3. Se lanzan cuatro dados cúbicos de diferente color con las caras numeradas del 1 al 6. a) ¿Cuántos resultados distintos se pueden obtener? b) ¿En cuántos de los anteriores todos los números que aparecen son distintos?
4. Se reparten al azar 5 bolas diferentes en 9 urnas: a) ¿De cuántas formas distintas se puede hacer? b) Si una urna solo puede contener una bola, ¿cuántas posibilidades hay?
5. Una línea de autobuses cubre el recorrido entre dos ciudades con parada en otras 6 poblaciones. Teniendo en cuenta el origen y el destino de cada viajero y si éste solicita viaje de ida y vuelta o solo de ida, ¿cuántos billetes distintos pueden expedirse en esta línea de autobuses?
Competencia N° 11
Componente: Informática
Tema: Diseño de mapas conceptuales
Actividades:
Consultar los siguientes temas
1. ¿Qué son los mapas conceptuales?
2. ¿Cuáles son las características para diseñar un mapa conceptual?
3. Diseñar en una hoja de bloc un mapa conceptual (los que puedan y quieran lo pueden realizar a computador en PowerPoint con el programa.SmartArt
Temas para realizar el mapa conceptual (Elegir uno para el diseño del mapa conceptual)
a. Redes sociales
b. Virus informáticos
c. Herramientas virtuales
d. Internet
NOTA
Queridos estudiantes en clase ya les oriente el tema a trabajar en el mapa conceptual, sólo elige el tema, los chicos que no asisten presencial.
SER – SABER – HACER INSTITUCION EDUCATIVA FRAY JULIO TOBON B.
El Carmen de Viboral
DANE: 105148000308 NIT: 811.018.197-3
Calle 32 No. 29 – 20 Teléfono : 5 43 20 99 Telefax : 5 43 20 73 E-mail: ifjtb@.une.net.co
Guía de aprendizaje Númeroº 10 (9 al 20 de Agosto)
El sintoísmo, la religión originaria de Japón.
El sintoísmo en Japón ha sido una religión sin fundadores oficiales ni grandes revelaciones o dogmas, al contrario de lo que ocurre en otras creencias. No hay textos sagrados. Podría definirse como un credo politeísta basado en mitos, ritos, ideas, prácticas e instituciones.
En el panteón sintoísta no hay una sola divinidad a la que adorar, sino que existen ocho millones de kami que pertenecen a la naturaleza. La palabra kami suele traducirse como dios, pero realmente el sentido de esta palabra ha sido difícil de definir. A pesar de ello, se le dio una definición: “todo aquello fuera del ser ordinario que posee unos poderes superiores y que inspira temor y reverencia”.
Estos ocho millones de kamis no son excluyentes entre sí y no dictan mandamientos ni exigen sumisiones. Además, invaden todos los aspectos de la vida, ya que hasta los propios elementos de la naturaleza son considerados como kami. Un árbol, una piedra, un sonido, la lluvia… Cada uno de ellos posee un espíritu o fuerza llamado tama, que puede tener un aspecto apacible o violento y que es el objeto de la actividad ritual. Por ello, la preocupación fundamental del sintoísmo es atraer a los kami buenos y alejar a los maléficos, algo que se lleva a cabo mediante ceremonias y ritos. Las malas acciones humanas, así como los desastres de la naturaleza, son considerados por el sintoísmo como intrusiones de kami maléficos, que se combaten con ritos de purificación y exorcismo especiales.
La variedad de santuarios que encontramos en un viaje a Japón es muy amplia, aunque todos ellos tienen en común que su emplazamiento se ha escogido por su belleza paisajística o su posición estratégica (por ejemplo, entre dos ríos). Sin embargo, algunos, con el paso del tiempo, han sido engullidos por las ciudades, por lo que es difícil apreciar esta conexión con la naturaleza característica del sintoísmo. Pero hay otros santuarios donde todavía está bien presente, como es el caso del Meiji Jingu, dedicados a los kami del
emperador Meiji y la emperatriz Shōken. En el otro extremo, un pequeño y sencillo santuario en medio del bosque puede contener todo lo necesario para cualquier sintoísta. De hecho, la forma antigua más conocida de lugar sagrado sintoísta es una superficie rectangular cubierta de guijarros, rodeada de piedras y delimitada por una cuerda que une los cuatro pilares.
Actividades:
1. Después de haber leído el texto anterior, busca las palabras desconocidas y luego escribe tu opinión sobre el texto.
2. Busca, en números aproximados, cuántas personas practican el sintoísmo en Japón.
3. Representa, por medio de un dibujo, cómo es un santuario Japonés.
4. Busca en internet información acerca de los principales dioses de Japón.
5. Mira el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Qc6a-fho9yo y escribe las ideas que consideres más importantes.
Los Juegos Olímpicos. Ciencias Sociales 6°C.
Los Juegos Olímpicos llevan este nombre porque estos tienen origen en la ciudad de Olimpia, Antigua Grecia, que era donde empezaron a practicarlos alrededor del año 776 a.C. El premio que se les otorgaba a los deportistas era una corona de olivos, que provenía los árboles de olivo, venerados por muchas civilizaciones porque veían en ellos la representación misma de la victoria.
Once siglos después de su creación, el emperador romano, Teodosio I, decide suspenderlos por considerarlos paganos. Ya en el año de 1894, los Juegos Olímpicos regresan a los escenarios deportivos gracias al pedagogo e historiador francés Pierre de Courbertin.
Actividades:
1. Lee el artículo “Deportes de la antigüedad que ya no se practican” (link para la lectura” https://www.ngenespanol.com/el-mundo/deportes-olimpicos-de la-antigua-grecia-juegos-olimpicos-antiguos-y-modernos/ ), escribe sobre los aspectos que más te llamaron la atención después de haber hecho la lectura y representa, por medio de dibujos o imágenes, los deportes que ahí se mencionan.
2. Busca información acerca de Pierre de Courbertin y cuál fue la importancia que él tuvo para los deportes.
Juegos olímpicos Tokio 2020.
3. Ubica en el mapamundi a Tokio y responde a las siguientes preguntas: ¿En qué hemisferio se encuentra?
¿Cuáles son sus coordenadas geográficas (latitud y longitud)? 4. Representa con un dibujo o con una imagen la bandera de Tokio y escribe su significado en el cuaderno.
5. Busca en internet la lista de los deportes que hay en los Juegos Olímpicos de este año, escríbela y luego elige uno de los deportes que allí se mencionan y consulta sobre su historia.
SEGUIR LAS INSTRUCCIONES
Recortar, pegar y leer la siguiente noticia.
“Imagine” de John Lennon, la canción que ambientó la inauguración de los Juegos Olímpicos.
Cuando el mundo enfrenta una pandemia que ha dejado más de cuatro millones de muertos y que había puesto a los Juegos Olímpicos en jaque, la organización presentó una apertura llena de originalidad, que supo que la tradición de Japón con evocaciones a su rica historia y cultura combinara con la tecnología y sus innovaciones con la nube de drones que sobrevoló el lugar y la música de videojuegos que acompañó el tradicional desfile de los atletas.
Así, en una ejecución que contó con artistas de todo el mundo como el australiano Keith Urban, la beninesa Angelique Kidjo, el español Alejandro Sanz o el compositor musical y productor hollywoodense Hans Zimmer, 'Imagine' hizo olvidar por un momento la oleada de contratiempos y escándalos que hubo en camino a la cita deportiva.
No hubo ovaciones, pues apenas un millar de invitados VIP estuvo en el estadio con capacidad para 68.000 espectadores, pero sí emociones, pues el deporte, como dice la canción de John Lennon, es capaz de hacer que el mundo sea uno.
"Declaro abiertos los Juegos de Tokio", resonó la voz del emperador Naruhito.
Escribir la canción de la apertura de los juegos olímpicos en TOKIO “IMAGINA” de Jhon Lenon.
IMAGINA por John Lennon
Imagina que no hay paraíso.
Es fácil si lo intentas.
No hay infierno debajo nuestro,
Arriba nuestro, sólo cielo.
Imagina a toda la gente
Viviendo el presente.
Imagina que no hay países.
No es difícil hacerlo.
Nada por lo cual matar o morir,
Y tampoco ninguna religión.
Imagina a toda la gente
Viviendo la vida en paz.
Quizás digas que soy un soñador
Pero no soy el único.
Espero que algún día te unas a nosotros
Y el mundo será uno solo.
Imagina que hay posesiones.
Me pregunto si puedes.
No hay necesidad de codicia ni hambre.
Una hermandad humana.
Imagina a toda la gente
Compartiendo con todo el mundo.
Quizás digas que soy un soñador
Pero no soy el único.
Espero que algún día te unas a nosotros
Y el mundo será uno solo.
Teniendo en cuenta la letra de la canción escribir 5 oraciones con sujeto tácito.
Escribe sobre la línea qué clase de categoría gramatical pertenece cada palabra.
Arriba ____________ Imagina __________ mundo __________ __________ hambre ________ morir ___________ Una ____________ hermandad __________ humana__________ difícil____________la___________ gente____________religión_________cielo____________
Escucha la canción en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=rxCWSHzxjlU Observa el video.
Observa las noticias o lee el periodico de los últimos días y escribe el nombre y características de un deportista que se haya destacado en las olimpiadas realizadas en Tokio, se socializará en clase.
Preguntas de comprensión lectora:
1 )En qué consiste el nado sincronizado?investiga un poco sobre esta disciplina.
2) ¿Quiénes participaron por Colombia en este deporte?
3)Escribe 3 de las reglas del nado sincronizado.
4)Enumera otros 6 deportes llevados a cabo en Tokio 2021 y explica dos de ellos.
Cordial saludo,
Con el desarrollo de esta guía, queremos afianzar los temas vistos hasta el momento y repasar vocabulario relacionado con el deporte, sobre todo, relacionado con los juegos olímpicos.
Activities
1. Watch the video in the following link (ver el video en el siguiente enlace):
https://www.youtube.com/watch?v=BaQW0PskI0M&ab_channel=DaveCotton
2. Answer the following questions according to the video (de acuerdo con el video, responde las siguientes preguntas)
A. What sports do you identify in the video?
_________________________________________________________
B. What sports do you like to practice?
_________________________________________________________
C. How many sports could you identify in the video?
_________________________________________________________
3. Identify the word with the image
4. Make the following words search
5. Choose 7 sports and make sentences with them (Elige 7 deportes y haz oraciones con cada uno)
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DESCUBRE 5 ALIMENTOS JAPONESES QUE DEBEMOS INCLUIR EN NUESTRA DIETA
Objetivo general: Identificar los diferentes tipos de alimentos que se consumen en la vida cotidiana y su relación con nuestro bienestar.
Para conocer cómo es un desayuno Japonés y cuál es la cultura de alimentación, observa los siguientes videos
https://www.youtube.com/watch?v=V6TBvxgZVfY
https://www.youtube.com/watch?v=Jvd9txq-Qw0
Cada gastronomía tiene sus particularidades, sus gustos y sus recetas. Y, sobre todo, cada gastronomía tiene unos ingredientes clave que hace que no se parezca a ninguna otra. La cocina japonesa, tan de moda últimamente, es un excelente ejemplo y la famosa dieta “Okinawa” es considerada como una de las mejores del mundo.
¿Cuáles son?
Arroz. El arroz es la base de la alimentación en Japón y los japoneses lo comen cada día.
El té verde. El té es la bebida más popular de Asia y, por lo tanto, de Japón. Su consumo juega un papel importante en la longevidad de sus habitantes. Conocida como la “bebida de la inmortalidad”, contiene flavonoides antioxidantes. Protege el corazón, ayuda a prevenir accidentes vasculares en el cerebro, así como algunos tipos de cáncer como el de piel o pulmón. Además, ayuda a perder peso y mantener la línea.
La soja. Cuando hablamos de cocina japonesa, pensamos irremediablemente en la soja. Esta planta de la familia de las leguminosas es omnipresente en las recetas japonesas en formas de lo más variadas. Podemos consumir la soja en ensalada, en salsa, en leche, en grano, etc. La soja contiene proteínas que pueden reemplazar las de la carne en las dietas vegetarianas. No tiene colesterol y aporta grasas saludables. Previene enfermedades cardíacas, lucha contra el envejecimiento cutáneo y ayuda a combatir los efectos negativos de la menopausia.
Las algas. En Japón hay una gran variedad de algas. En los supermercados podemos encontrar estanterías enteras dedicadas a las algas. La más conocida, sin duda, es la nori. El alga nori es utilizada en forma de hojas secas para hacer los makis. Las algas son ricas en proteínas y vitaminas (principalmente del grupo B). Asimismo, son ricas en minerales.
El jengibre. Un clásico en la cocina japonesa. Sus beneficios se vinculan, principalmente, al aparato digestivo. Acelera la digestión, reduce las náuseas y favorece la circulación.
Tipos de alimentos
Micro y macronutrientes
Podemos clasificar los nutrientes según la cantidad que requerimos, es decir: macronutrientes (hidratos de carbono, proteínas y grasas), los necesitamos en grandes cantidades y nos aportan energía; y los micronutrientes (vitaminas y minerales), los necesitamos en pequeñas cantidades y no nos aportan energía.
Macronutrientes: carbohidratos, grasas y proteínas.
Los micronutrientes más conocidos son: Las vitaminas, como las vitaminas A, C y E. Los minerales, como el hierro, el cobre y el magnesio. Los oligoelementos, como el yodo, el cobre, el selenio, el flúor.
¿Qué nos dice el índice de masa corporal?
El índice de masa corporal (IMC) es un número que se calcula con base en el peso y la estatura de la persona. Para la mayoría de las personas, el IMC es un indicador confiable de la gordura y se usa para identificar las categorías de peso que pueden llevar a problemas de salud.
ACTIVIDADES:
Piensa en tu alimentación, escribe en tu cuaderno qué alimentos consumes normalmente, estos son saludables, te aportan los nutrientes necesarios?.
2. ¿Qué quiere decir el índice de masa corporal (IMC) y qué información te indica.
3. ¿Qué alimentos contienen carbohidratos?
4. ¿Qué alimentos contienen proteína animal y cuales alimentos contienen proteína vegetal?
5. ¿Cuáles alimentos debes consumir para lograr una alimentación sana y equilibrada.
6. ¿Qué alimentos debes evitar o consumir en pocas cantidades?
ACTIVIDADES DE INICIO… ¡Los juegos Olímpicos, una tradición mundial!
Un poco de historia…
Inspirados en los Juegos Olímpicos que los antiguos griegos organizaron en la ciudad de Olimpia entre los años 776 antes de cristo y 393 después de cristo, las olimpiadas modernas comenzaron a ver la luz en 1894, cuando el barón de Coubertin fundó el Comité Olímpico Internacional (COI), órgano que desde entonces coordina el movimiento olímpico. La primera edición tuvo lugar en Atenas, en 1896, y en esos juegos participaron sólo 245 atletas. A partir de ahí, el número fue creciendo, incluyendo a las mujeres, que compitieron por primera vez en los de París 1900 aunque sólo en algunas modalidades. Los Juegos Olímpicos se celebran cada cuatro años en diferentes ciudades del mundo. Tomado de: https://www.mundodeportivo.com/juegos-olimpicos/historia-olimpiadas-origen
1. ¿Por qué crees que los Juegos Olímpicos traen beneficios a las ciudades en donde se desarrollan?
2. Teniendo en cuenta la anterior nota histórica, ubica en la recta numérica una aproximación de los años 776 antes de cristo y 393 después de cristo. Te sugerimos que cada línea represente un espacio de 100 unidades.
3. Escribe la operación que debes hacer para encontrar la respuesta de cada pregunta
4. Si los Juegos Olímpicos se realizan cada 4 años ¿cuántos juegos se han celebrado desde 1900 hasta el 2019? Tenga en cuenta que sólo en las ediciones de 1916, 1940 y 1944 no se celebraron debido a las Primera y a la Segunda Guerra Mundial.
5. ¿Cuántos habitantes tiene Atenas?. ¿Cuántos habitantes hay en París?. ¿Cuál es la diferencia entre estas cantidades? ______________________
Sabías qué… Los Juegos Olímpicos a través de la historia han tenido varias mascotas que representan el evento…
6. En Europa se está vendiendo el peluche que representa la mascota de Tokio 2020. Mira la publicidad y responde:
7. Averigua cuál es el valor del dólar en pesos colombianos ________ y teniendo en cuenta este valor, escribe cuál sería el valor en pesos colombianos del peluche sin el valor del envío. Realiza la operación que empleaste para la respuesta:
¿Cuál sería el valor total que pagaríamos en Colombia por el peluche con el valor del envío?
Actividades de Desarrollo: Los Juegos Olímpicos son una posibilidad de emprendimiento para las familias…
Situación retadora: Una familia colombiana decide empezar un negocio, haciendo camisetas para vender, durante la época de los Olímpicos 2020, y quiere saber si pueden obtener una buena ganancia. Vamos a ayudarlos… Mira las condiciones:
8. Teniendo en cuenta los estilos de camisetas y los colores elegidos ¿Cuántas opciones por estilo y colores tiene una persona para elegir? Diligencia la siguiente tabla mirando el ejemplo y encuentra la respuesta final. Puedes colocar las iniciales así (CC) Con Cuello y (SC) Sin Cuello.
En total una persona tiene ______________ opciones para elegir una camiseta.
Para encontrar el número total de opciones puedes hacer una operación. ¿Cuál sería? ___Escribe la operación _______ = _______ un total de posibilidades para una persona elegir una camiseta.
9. Es importante también saber, según el número de estampados y colores ¿Cuáles son las posibilidades que tiene una persona para comprar una camiseta sin cuello según el estampado y el color? Debes hacer los dibujos en las camisetas con sus estampados y sus colores. Mira el ejemplo y completa la siguiente tabla de datos o conteo, (puedes hacer más columnas, si lo necesitas):
En total una persona tiene __________ opciones para comprar una camiseta sin cuello, de un color y con un estampado determinado.
Para encontrar el número total de opciones puedes hacer una operación. ¿Cuál sería? ____Escribe la operación _______ = _______ un total de posibilidades para una persona elegir una camiseta sin cuello, de un color y un estampado. ¿Será lo mismo para calcular las opciones para la camisa con cuello?.¿Por qué?
Una combinación simple son todas las agrupaciones de elementos donde no nos interesa el orden, lugar o posición de cada uno de los elementos que constituyen esta agrupación. Podemos calcularlo multiplicando el número de elementos cada conjunto. En el siguiente ejemplo se emplea el esquema del árbol para obtener estas seis combinaciones:
Para aprender…10. Ahora que sabes que es una combinación simple, ayuda a Marcela a saber de cuántas maneras posibles puede combinar estas camisetas con los shorts que utilizará cuando empiecen los Olímpicos 2020. Para eso emplearemos una tabla de doble entrada, es otra manera de representar las combinaciones simples. Ilustración 1 https://blog.santillana.com.ec/matematica-
11. Ahora vamos a realizar algunos cálculos sobre las ganancias que puede obtener la familia con el negocio de las camisetas para la época de los Juegos Olímpicos. Mira los siguientes datos y responde:
12. Teniendo en cuenta que la familia compró 2000 camisetas y vendió 834 unidades a $30.000 y 250 camisetas con el descuento de $1.500. ¿Cuál es el total de camisetas vendidas? ___________ ¿Cuántas camisetas les quedan para continuar vendiendo? _______________ . Si este número de camisetas las venden con un 50% de descuento, ¿cuál sería el nuevo precio de la camiseta? _____ si la venden a ese precio, ¿la familia ganaría o perdería dinero? _______ ¿Por qué?
Recuerda que la familia paga por cada camiseta $16.000 para poderla vender a $30.000 y utiliza el cuaderno para desarrollar el punto 10.
13. Inventa una situación retadora empleando la noción de combinación simple. Puedes tomar el tema de los Juegos Olímpicos (puede ser las opciones para jugar entre los grupos de fútbol para los partidos) u otro tema.
Tema: los juegos olímpicos
Objetivo:conocer variedad de mascotas que han representado los juegos olímpicos y crear una mascotas que podría en un futuro representar los juegos en Colombia.
PARA RECORDAR
Sabías qué… Los Juegos Olímpicos a través de la historia han tenido varias mascotas que representan el evento;las mascotas olímpicas han sido una parte fundamental de los juegos desde 1968.Tienen la misión de concretar el espíritu olímpico, difundir los valores resaltados en cada edición de los juegos, promover la historia y la cultura de la ciudad anfitriona y dar un ambiente festivo al evento. Conoce algunas:
Como puedes observar en las imágenes anteriores, las mascotas son diferentes en cada año; además tienen un nombre con su significado y su país. Te invitamos a crear una mascota para los Juegos Olímpicos que en un futuro se puedan hacer en Colombia.
2. Escoge una modalidad y represéntala en tu cuaderno aplicando colores en las mascotas que se presentan en el texto dibuja las que se presentan y escribe el párrafo sobre las mascotas .
3. Investiga la biografía de Vera Caslasvka Gimnasta Artística Checa nacida en praga 1.942
4. Escribe la siguiente frase en letra cursiva en el cuaderno de caligrafía
CUANDO QUIERES ALGO CON MUCHA INTENSIDAD, NINGÚN SACRIFICIO ES DEMASIADO GRANDE ¡NUNCA TE RINDAS!.
Tema: La práctica de los valores a través del deporte
Objetivo: Fomentar los valores humanos a través de las prácticas deportivas.
ACTIVIDAD 1- Escribe en el cuaderno de ética los dos primeros párrafos del texto.
El deporte moviliza emociones y sentimientos, pero sobre todo puede influir en las actitudes y comportamientos de las personas, a través de los valores que transmite: esfuerzo, superación, perseverancia, igualdad, respeto, deportividad, solidaridad y compañerismo, éxito personal y colectivo, entre otros muchos.
El deporte ayuda a los niños a adquirir un sentimiento de grupo que se antepone al individual. Aprenden a solidarizarse con sus compañeros y a practicar la empatía. El deporte les enseña también el respeto por el compañero e incluso por el rival. Aprender a perder es uno de los valores que también se pueden adquirir .
2- Con base en el cuento saca su enseñanza escribela en letras de colores y realice su ilustración en el cuaderno de ética
Cuento Aprender a ganar y perder
Pepito odiaba perder a lo que fuera. Todos decían que no sabía perder; pero lo que pasaba de verdad es que no podía soportar perder a nada ni a las canicas. Era tan estupendo, y se sentía uno tan bien cuando ganaba, que no quería renunciar a aquella sensación por nada del mundo; además, cuando perdía, era justo todo lo contrario, le parecía lo peor que a uno le puede ocurrir. Por eso no jugaba a nada que no se le diera muy bien y en lo que no fuera un fenómeno, y no le importaba que un juego durase sólo un minuto si al terminar iba ganando. Y en lo que era bueno, como el fútbol, no paraba de jugar. Cuando llegó al colegio Alberto, un chico nuevo experto en ese mismo juego, no tardaron en enfrentarse. Pepito se preparó concentrado y serio, dispuesto a ganar, pero Alberto no parecía tomárselo en serio, andaba todo el rato sonriente y hacía chistes sobre todo. Pero era realmente un fenómeno, marcaba goles una y otra vez, y no paraba de reír. Estaba tan poco atento, que Pepito pudo hacerle trampas con el marcador, y llegó a ganar el partido. Pepito se mostró triunfante, pero a Alberto no pareció importarle: "ha sido muy divertido, tenemos que volver a jugar otro día".
Aquel día no se habló de otra cosa en el colegio que no fuera la gran victoria de Pepito. Pero por la noche, Pepito no se sentía felíz. Había ganado, y aún así no había ni rastro de la sensación de alegría que tanto le gustaba. Además, Alberto no se sentía nada mal por haber perdido, y pareció disfrutar perdiendo. Y para colmo al día siguiente pudo ver a Alberto jugando al baloncesto; era realmente malísimo, perdía una y otra vez, pero no abandonaba su sonrisa ni su alegría. Durante varios días observó a aquel niño alegre, buenísimo en algunas cosas, malísimo hasta el ridículo en otras, que disfrutaba con todas ellas por igual. Y entonces empezó a comprender que para disfrutar de los juegos no era necesario un marcador, ni tener que ganar o perder, sino vivirlos con ganas, intentando hacerlo bien y disfrutando de aquellos momentos de juego. Y se atrevió por fin a jugar al escondite, a hacer un chiste durante un partido de fútbol, y a sentir pena porque se acabaría un juego divertido, sin preocuparse por el resultado. Y sin saber muy bien por qué, los mayores empezaron a comentar a escondidas, "da gusto con Pepito, él sí que sabe perder"
3- Enumera 10 los valores humanos que se pueden practicar en el momento de practicar un deporte.
Bibliografía: Módulo 1 introducción general El deporte un reflejo de la vida social
Conceptual: Define conceptos básicos de diseño, publicidad, redes sociales y de combinación simple, útiles en el análisis de ideas para el emprendimiento en época de juegos olímpicos 2021.
Manos a la Obra… Para estampar las camisetas, se emplean varias técnicas como la serigrafía, en esta ocasión vamos a aprender a realizar un estampado en papel (repetición de la misma figura), empleando los sellos con materiales que tenemos en casa. Te invitamos a conocer un poco del mundo del diseño…
Actividad:
1).Diseña una plantilla de camiseta para los juegos olímpicos
2).Inventa un mensaje publicitario (slogan) para las camisetas, que pueda enviarse por alguna Red Social (Publicidad por internet). Recuerda que la herramienta más eficaz es la creatividad.
3). Elegir un medio digital virtual para la publicidad (explico cada paso)
Estrategias de mercado digital
Para lograr que las personas se interesen en los servicios de una empresa, se utilizan varias estrategias, las cuales en la actualidad se mueven más en el mundo digital y en especial en las redes sociales, aunque no es la única opción, otros pueden ser: Volantes, folletos, revistas de ventas o avisos publicitarios en vallas, etc. Entre los muchos tipos de publicidad, vamos a aprender los tipos de publicidad según su medio de difusión…
ACTIVIDAD
Responde las siguientes preguntas para luego socializarlas en la clase:
¿Cuáles crees que son los valores y cualidades que debe tener un deportista olímpico ?
¿Cuáles son tus cualidades y valores como ser humano y deportista ?
Realice un breve escrito acerca de lo que has visto de los Juegos Olímpicos Tokio 2020
OTRA PERSPECTIVA ACERCA DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS
Actualmente, hablar sobre la relación entre la televisión y el deporte es un gran reto, especialmente en lo que respecta a Los Juegos olímpicos.
Es importante considerar los efectos que la televisión tiene sobre la sociedad en nuestros días y, particularmente, el resultado que tiene en el espectáculo más grande del deporte a nivel mundial: "Los Juegos Olímpicos", cuando se graban y se difunden en un sin número de países del planeta, cada cuatro años.
Así mismo, los medios de comunicación masivos cada vez alcanzan mayor protagonismo en el panorama político, tanto en la esfera nacional como internacional y resaltan su activa participación como transformadores de la realidad de los televidentes, a través de la difusión de los Juegos Olímpicos, como el espectáculo más divulgado por las cadenas de difusión televisiva del mundo.
También podríamos analizar, cómo los medios de comunicación masivos, particularmente la televisión, mercadean el deporte, como un producto comercial, con la intención de obtener audiencia masiva, sometiéndose, en última instancia, a las lógicas del mercado en forma de imposición comercial, donde los medios actúan como constructores de una representación deformada de la realidad y está en el marco de los Juegos Olímpicos.
¿Qué entendemos exactamente cuando hablamos de Juegos Olímpicos?, es casi imposible no valorar los Juegos Olímpicos, como un majestuoso evento universal:
"[…] la manifestación de un espectáculo propiamente deportivo, una confrontación entre atletas procedentes de todo el mundo que se lleva a cabo en nombre de unos ideales universalistas, y un ritual, de marcado tono nacional, cuando no nacionalista, con desfile de los equipos de diversos países y entrega de medallas solemnizadas con banderas e himnos". El mensaje oculto, se encuentra a través de ese conjunto de representaciones de ese espectáculo que filman y que difunden las cadenas de televisión, de los diferentes países. (P. Bordieu, 1996).
Valdría la pena entender también otras definiciones de Juegos Olímpicos como:
"aquellas ceremonias religiosas, algunas tipo ritual funerario que en la antigüedad no solo tenían lugar en Olimpia, sino también en otras ciudades en las que realizaban todo tipo de festividades, y en las que se reflejaba la lucha entre dos contendientes y cuya presencia de los dioses Griegos era el punto de partida". Así y en coherencia con lo anterior, se le atribuyó al gran dios mayor del Olimpo, Zeus, la dedicación y el culto de los Helenos, por medio de manifestaciones deportivas expresadas en competencias, llamadas Olimpiadas (Rodríguez, 2008). En la antigüedad, se le denominaba Olimpiadas al desarrollo de las competencias de los griegos, cuyo contenido es similar a las disciplinas deportivas practicadas en la actualidad y presentadas dentro del programa de los Juegos Olímpicos, en sus versiones de verano e invierno.
En este orden de ideas, los Juegos Olímpicos, a partir de su resurgimiento en la modernidad, se definieron y se instauraron como el programa de disciplinas deportivas, que reúne los jóvenes del mundo, en el evento de competición deportiva más importante del planeta: "[…] el renacimiento de los Juegos Olímpicos condce al atletismo a un alto grado de perfección e infunde nuevos elementos de ambición a las vidas de la actual generación: ¡el amor por la concordia y el respeto a la vida". Esto significa, que tales competencias son la manifestación más grande del deporte de alto rendimiento y al que sólo llegan los atletas de más alto nivel.
Si bien, las definiciones de los Juegos Olímpicos se acercan un poco es indispensable entender el significado del deporte de altos logros, pues es a partir de éste, donde confluyen los resultados de la preparación de más alto nivel en el deporte y en el que se establecen diversas fuerzas, a veces armónicas, a veces disonantes, entretejidas en las tensiones de los diversos campos (espacio social estructurado, donde se presentan dominantes y dominados), que participan en el desarrollo de este magno evento, "existe otra realidad, la del espectador que está situado en alguna parte, en cualquier país y tiene la ilusión de ver el espectáculo olímpico en su verdad y a través del televisor de su casa".
La intención del Comité Olímpico Internacional, no solo es tener a cuestas la responsabilidad de desarrollar los Juegos Olímpicos, sino también la de contribuir con la masificación del deporte en todo el mundo. Sin embrago, la televisión tiene un carácter internacional, pues transmite un certamen universal, pero es nacional, en el sentido que otorga el espacio al atleta participante o a una disciplina deportiva de los Juegos Olímpicos, mediante un espectáculo televisado, en el lenguaje del marketing, produciendo y comercializando un lenguaje de competencia de élite, ofreciendo un mundo de comercialización de los deportistas, con un millonario presupuesto dominado por un pequeño grupo de dirigentes y en coalición con las grandes empresas, como Adidas, Nike, FOX, Coca-Cola, entre otras, que controlan los derechos de retransmisión del evento, los cuales, ascienden a cifras multimillonarias.
Teniendo en cuenta lo anterior, podríamos hablar de una industrialización deportiva, donde sólo importa el éxito, las apuestas o la concurrencia del dopaje.
PREGUNTAS:
1) Identifica cuál era la finalidad de los Juegos Olímpicos en la antigüedad y cuál en la actualidad.
2) Qué papel juega la televisión y otros medios de comunicación en la promoción de los Juegos Olímpicos como evento universal.
3) Cuál consideras qué es la verdadera finalidad de los Juegos Olímpicos.
SER – SABER – HACER INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY JULIO TOBON B.
El Carmen de Viboral
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Guía de Aprendizaje Número 9 (26 de Julio al 6 de agosto)
El pecado rompe la relación con el Creador.
Dios siempre quiere mantenerse en estrecha relación de amistad y comunión con nosotros, situación que en gran medida depende de nuestra fe y voluntad. Si obedecemos fielmente sus mandatos y mantenemos firmes nuestras creencias, podemos permanecer siempre junto a Él. Por el contrario, si desobedecemos sus leyes y caemos en la tentación de pecar, nos alejamos de su presencia y rompemos el lazo de amistad que a lo largo del tiempo el Creador ha querido mantener con su creación.
La conciencia moral:
La capacidad que tenemos las personas para conocer y orientar nuestra
conducta en la dirección que consideramos correcta recibe el nombre
de conciencia moral. Dios nos ha otorgado esta capacidad individual,
pues quiere que seamos libres y que planeemos nuestra vida alrededor
de los mandamientos. Para que podamos juzgar qué actos son buenos
y qué actos son contrarios a los designios de Dios, la conciencia se rige según los principios que tiene la persona. ESTOS PUEDEN SER:
Si hacemos buen uso de nuestra libertad, el bien
Heterónomos: se presentan cuando la conciencia se guía, sin reflexionar si es buena o mala, solo por la tradición, la autoridad de los otros o la decisión de la mayoría. En efecto, algunas veces tomamos decisiones a partir de las normas que nos dicta nuestra conciencia, pero sin hacer una mayor reflexión y actuar de una manera heterónoma e involuntaria.
Autónomos: se presentan cuando es la conciencia la que propone las normas morales que deben regir nuestras acciones, en el momento en que reflexionamos y somos capaces de decidir libremente. Así pues, actuamos de forma autónoma cuando somos nosotros mismos quienes reflexionamos y decidimos cuál es el camino que mejor nos beneficia y beneficia a quienes nos rodean.
¿Qué es el pecado?
Dios creo a los seres humanos buenos y libres de dolor, sin embargo, Adán y Eva decidieron voluntariamente alejarse de Él al desobedecer al único mandato que el Señor les había dado: no comer del fruto prohibido. De esta manera, los seres humanos cometieron por primera vez el pecado, lo que trajo dolor y sufrimiento a sus vidas y, por extensión, a toda la humanidad. El pecado es todo lo que hacemos en contra de la voluntad de Dios, quebrantando su palabra y alejándonos de su presencia.
Las acciones que nos causan dolor a nosotros y que causan dolor a los que nos rodean suelen producir una debilidad psicológica, afectando personalidades y comportamientos. También puede ser parte de un desorden más profundo en nuestras vidas, debido a un mal uso de la libertad que Dios nos ha dado. Cuando nos apartamos de Dios, nos alejamos del amor que Él nos ofreció y del vínculo con nuestros hermanos.
Clases de pecado:
El pecado es una realidad humana que tiene diferentes niveles, pues la gravedad de los actos depende de las repercusiones que tiene sobre nosotros y las personas que nos rodean. Podemos clasificar el pecado por el grado de intención con el que lo comentemos y según el daño que hacemos, tanto a nosotros
mismos como a los demás. De acuerdo con ello, puede ser venial o mortal.
Todas las acciones que comenten inequidad y pobreza son pecado social
El pecado venial: es aquel que cometemos sin la intención de hacer daño, por tanto, no perdemos la amistad ni gracia de Dios. Puede deberse a algún accidente personal o a una acción involuntaria de nuestra vida diaria. Ejemplos de este tipo de pecado pueden ser la mentira jocosa o una pequeña desobediencia a tus padres.
El pecado mortal: es aquel que cometemos con pleno consentimiento, libertad e intención de hacer daño. Es una falta grave que tiene, como consecuencia, la pérdida de la gracia o amistad con Dios. Algunos ejemplos de este pecado son el robo, el asesinato y el adulterio.
Ahora bien, según las consecuencias que traen sobre nosotros y las demás personas, los pecados pueden ser personales o sociales:
El pecado personal: es un acto voluntario, es decir, surge el mal uso de la libertad. Nos afecta a nosotros mismos como personas y daña nuestra relación con los demás y con Dios. Ejemplos de este tipo de pecado son la avaricia, el egoísmo y el no compartir con el prójimo.
El pecado social: es aquel que afecta principalmente a las personas que nos rodean y que deteriora o altera el ambiente o el entorno en el cual convivimos con los demás. Un ejemplo de este pecado es la desmedida concentración de riqueza.
Dios es bondadoso y nos perdona:
A pesar de que Dios se ofende con nuestros pecados, no hay que olvidar que su misericordia es infinita y Él siempre estará dispuesto a perdonarnos, como muy bien lo dijo Juan Pablo II: “el amor de Dios es más poderoso que el pecado y más fuerte que la muerte”. Si sentimos un arrepentimiento sincero, Dios, con su gran bondad y misericordia, se apiada de nosotros y nos ofrece otra oportunidad ya sea para que cambiemos, mejoremos y lo reconozcamos como el único Dios y Salvador.
Pero Dios no solo nos invita a arrepentirnos de nuestras faltas; para Él es muy importante que también aprendamos a perdonar a las personas que nos han hecho daño.
Actividades:
1. Escribe el significado de las siguientes palabras. Luego, escribe cómo nos ayudan a alejar el pecado de nuestras vidas:
2. Lee el siguiente texto y completa el mapa:
El pecado original es considerado como el acto por el cual el hombre se opone consciente y deliberadamente a Dios violando el más importante de sus preceptos, su amor (Gn 3. 3), más allá del simple acto de la rebeldía. Hay un hecho en la Biblia que así lo demuestra. Adán y Eva desobedecieron a Dios por que cedieron a la tentación de la serpiente, animal que se identifica como Satán y símbolo del mal. Ellos quisieron ser como Dios para reconocer el bien y el mal (Gn 3, 5), es decir, quisieron ponerse en el lugar de Dios y pretendieron ser dueño de su destino. a la vez, se negaron de quien los creo, transformando aso la relación que los unía con Dios.
Por instigación de la serpiente dudaron de ese Dios infinitamente generoso. El demonio les hizo creer que el mandato de Dios al hombre era solo invento para salvaguardas sus privilegios y, por tanto, su advertencia seria sencillamente una mentira: “¡No! ¡No moriréis! Pero Dios sabe que el día que comáis de este fruto seréis como dioses que conocen el bien y el mal” (Gn 3, 4 – 5). El hombre desconfió de Dios y quiso convertirse en su más digno rival.
Por este acto malsano, Dios se opuso al hombre, su máxima creación, porque ahora era interesado, egoísta y materialista. El pecado corrompió al hombre y a su espíritu, afectando su relación con Dios. Todo cambio entre el hombre y Dios. (…) Por ello, la expulsión de Adán y Eva del Paraíso ratificó la voluntad de Dios Padre y comprobó que su advertencia no era mentira.
Consiste en:_____________________________
El pecado original:
Sus protagonistas fueron: Ocasionó en los seres humanos:
3. Responde con base en lo aprendido sobre el tema del pecado:
- ¿Cuáles son las diferencias entre el pecado original y el pecado social? - ¿Por qué crees que el pecado social afecta a nuestra sociedad?
4. Inventa una frase por cada grupo de palabras que aparece a continuación: Dios-ser humano-pecado._______________________________________________________Bien-mal-rebeldía_______________________________________________________
5. Elabora una infografía (puede ser en cartulina, hoja de block o en el cuaderno) en la que expliques cómo se podría evitar el pecado en tu vida y en tu comunidad. Para ello, consulta los siguientes pasajes de la Biblia, escribe tu explicación e ilústrala con dibujos o fotografías.
∙ Sal. 51, 3-19.
∙ Proverbios 11, 1-20.
∙ Isaías 30, 1-15.
∙ Mateo 12, 1-30
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Activación de Saberes:
1- ¿Con qué propósito crees que los seres humanos empezaron a trazar mapas? Justifica tu respuesta.
2- ¿Cómo crees que las personas se orientaban en el mundo antes de que existieran los mapas o las brújulas? Reflexiona al respecto y elabora un pequeño escrito en el cuaderno.
Las representaciones de la Tierra y coordenadas geográficas.
La cartografía es la ciencia que se encarga del desarrollo de técnicas que permiten representar la superficie de la Tierra de la forma más real y precisa posibles. Algunas de estas técnicas son el planisferio y el globo terráqueo.
Los planisferios:
Los planisferios son representaciones planas de la Tierra. En ellos encontramos dibujados los océanos, los mares, los continentes y los países, además, de los paralelos y los meridianos. En la época antigua, los grandes exploradores y viajeros dibujaron, con alguna precisión, los lugares que recorrían sobre planisferios. Así aparecieron las primeras representaciones gráficas de nuestro planeta: los mapas.
El globo terráqueo:
Recuerda que la Tierra no es una esfera perfecta sino que se encuentra ligeramente achatada en los polos y ensanchada en el Ecuador, puesto que es un geoide. Por lo anterior, la forma más precisa para representar la Tierra es el globo terráqueo. El globo terráqueo muestra sin distorsión las distancias, las formas, así como la distribución, el tamaño de los continentes y los océanos.
La orientación de la Tierra:
Desde la Antigüedad, la exploración de la Tierra supuso la necesidad de orientarnos en el paisaje. Esta necesidad nos permitió desarrollar adelantos tecnológicos y métodos que nos permiten ubicarnos fácilmente en el espacio.
Los puntos Cardinales:
Una de las formas más comunes para orientarnos es el uso de los puntos cardinales. Los puntos cardinales son puntos de referencia universales que se pueden utilizar en cualquier lugar de la superficie terrestre. Estos se han determinado teniendo en cuenta el lugar por donde sale y por donde se oculta el Sol. Los puntos cardinales son cuatro: Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).
Además, de los puntos cardinales, existen otros referentes: los puntos intermedios, que están ubicados en medio de estos. Los puntos intermedios son Noreste (NE), Sureste (SE), Suroeste (SO) y Noroeste (NO).
En los mapas, la orientación se representa gráficamente por medio de una fecha que indica el Norte o también con una rosa de los vientos, que sirve para señalar los cuatro puntos cardinales y sus intermedios.
Juntos, los puntos cardinales forman un círculo de 360°. Cada punto corresponde a un ángulo, que se mide desde el Norte en sentido del reloj: Norte (0°), Este (90°), Sur (180°) y Oeste (270°).
La red geográfica:
Para facilitar la localización de cualquier lugar de la superficie terrestre, los geógrafos han establecido un sistema de orientación formado por un conjunto de líneas imaginarias que se conoce como la red geográfica. Estas líneas son:
Las coordenadas geográficas:
La intersección de los paralelos y los meridianos nos permite localizar con exactitud cualquier punto de la superficie terrestre, a partir de sus coordenadas geográficas. Las coordenadas geográficas facilitan la localización absoluta de un lugar, pues todo punto geográfico tiene un valor de longitud y otro de latitud.
La latitud. Es la distancia que existe entre la línea del Ecuador y cualquier punto geográfico. Debido a la división de nuestro planeta en hemisferios podemos encontrar latitud norte y latitud sur. La latitud de referencia o 0 grados (0°) se encuentra en la línea del Ecuador y se extiende hasta los 90 grados (90°), tanto al norte como al sur. Los lugares que se localizan en el mismo paralelo, por tanto, tienen la misma latitud.
La longitud. Es la distancia entre un punto geográfico y el meridiano de Greenwich. La longitud puede ser longitud oeste, si se ubica en el hemisferio occidental, o longitud este, si se encuentra en el hemisferio oriental. La longitud de referencia, es decir, la longitud 0 grados (0°) se encuentra en el meridiano de Greenwich y se extiende hasta los 180 grados (180°) tanto al este como al oeste.
Para calcular las coordenadas geográficas de un lugar, lo primero que debes hacer es localizarlo en el mapa. Luego, identificas el paralelo que pasa por dicho punto. Si el paralelo no está dibujado se hace un cálculo estimativo de su valor. Ten en cuenta en qué hemisferio se encuentra el lugar, pues de ello depende la nomenclatura de sus coordenadas. Por ejemplo, si está en el hemisferio sur, el valor de la latitud sería 45°S y, en el norte, 45°N. En el caso de los meridianos ocurre igual, identificas el meridiano y si el punto está en el hemisferio oriental, el valor de la longitud sería, por ejemplo, 60°E, y en el occidental, 60°O.
Los husos horarios:
Un huso horario es una zona geográfica longitudinal donde todos los lugares que se encuentran en su área tienen la misma hora local. La Tierra mide 360° y se encuentra dividida en 24 meridianos localizados cada 15°. Estos 24 husos horarios se corresponden con las 24 horas en que está dividido el día. De esta manera los husos horarios conforman un sistema de meridianos, gracias al cual podemos establecer qué hora es en cualquier parte del mundo.
Para saber qué hora es en un lugar determinado, debemos tomar como punto de referencia el meridiano de Greenwich. Si el lugar está ubicado al oriente de este meridiano debemos sumar las horas, y si está ubicado al occidente, restarlas. La cantidad de husos que hay entre un lugar y otro determina el número de horas que debemos sumar o restar.
Actividades propuestas:
1. Consulta la historia de la brújula, escribe los datos más relevantes y represéntala por medio de un dibujo.
2. Investiga los siguientes términos y escribe sus definiciones: hemisferio norte, hemisferio sur, hemisferio oriental y hemisferio occidental.
3. Observa la siguiente imagen y sigue las instrucciones:
- En la esfera de los meridianos (esfera 1), señala con un color dónde se encuentra el meridiano de Greenwich y di cuál es el hemisferio oriental y cuál es el occidental.
- En la esfera de los paralelos (esfera 2), señala con diversos colores donde se encuentra la línea del Ecuador, el trópico de cáncer, el trópico de capricornio, el círculo polar ártico y el círculo polar antártico.
4. Observa los husos horarios y responde (para esta actividad debes tener a la mano un mapamundi):
Si en Greenwich (meridiano 0) son las seis de la tarde, qué horas son en:
5. Para el siguiente ejercicio debes tener la hoja milimetrada y el mapamundi. En este punto vamos a aprender la ubicación de los países, con los conceptos abordados anteriormente, mediante coordenadas geográficas. En la hoja milimetrada, que debes tomar de manera horizontal, debes realizar los paralelos y meridianos en los que se divide, comúnmente, un mapa. El resultado debe quedar más o menos así:
Indicaciones:
- No deben realizar el mapa; solo replicar, en cuanto a los paralelos, la línea del Ecuador y todos los meridianos (desde el 0 al 180).
- Los números que aparecen a un costado (ej; 50°N, 70°S), son la separación entre el hemisferio norte y sur, es decir, la letra N son todos los números del hemisferio norte y la letra S, los números correspondientes al hemisferio sur.
- Al grupo de WhatsApp se estarán enviando los vídeos de apoyo.
- Una vez visto los vídeos, debes representar, con puntos de diferentes colores, la latitud y longitud de los siguientes lugares
Londres: Lat:_____ Long:_____
Roma: Lat:_________ Long:______
Bogotá: Lat:_________ Long:_________
Buenos Aires: Lat:______ Long:_________
Sao Paulo: Lat:________ Long:___________
Nueva Deli: lat:__________ Long:__________
Sidney: lat:_____________ Long:__________
ACTIVIDAD #9 DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
Tema: La inteligencia.
Objetivo: aprender formas de cultivar la inteligencia.
1- Realiza la lectura del texto y escribe 3 ideas principales
El ser humano ha recibido elementos suficientes que le permiten ser inteligentes.
Desde que el ser humano es niño, demuestra el poder de su mente, desde su imaginación y de su creatividad gracias a los sentidos internos que se desarrollan lentamente en el cerebro. Escudriña espontáneamente los espacios de su casa, explora su propio cuerpo, da vida a las cosas inertes; en su mente un palo de escoba es un caballo que cabalga por los corredores de la casa que se convierte en verdes praderas.
Independientemente de las diferentes teorías que hoy existen, desde la del saber común, o la más ingenua, hasta la inteligencia emocional, pasando por la genetista, la piagetiana y las múltiples, lo Que nos interesa por el momento es que el ser humano tiene "en sus manos" un conjunto de cualidades, potencialidades y realidades mentales que le permiten aprender, entender e inteligir.
Los seres humanos tenemos que aprender todo lo que necesitamos para vivir y ser mejores; aprender a hablar para comunicarnos entre nosotros mismos, aprender de los errores para no repetirlos, aprender a llorar para desahogarse, a ceder para poder avanzar, aprender a mirar las estrellas para descubrir que todos sin distinción alguna, tenemos un destino común.
La inteligencia es una propiedad que surge de las interacciones colectivas que cada organización humana posibilita; éstas crean las condiciones dentro de las cuales cada uno de sus miembros desde sí y con los otros decide hacerse inteligente para encajar en la organización; él será mirado como inteligente en la medida que posibilita se produzca ese encaje, es decir, si éste es exitoso (R. Gallego B., 1999)
Ser inteligente es aceptar que el ser humano tiene que aprenderlo todo; no hay en el mundo un ser más desprotegido y débil al nacer. Mientras los peces nacen programados para nadar, las aves para volar, los felinos para cazar, la persona necesita quién le enseñe a: leer, caminar, a comer, a escribir, a pintar y gracias al poder de su mente, de su inteligencia y la interacción con los demás aprende lo que necesita para irse haciendo, irse construyendo y terminando.
Ser inteligente es poner a funcionar el discernimiento para elegir lo mejor de lo mejor.
Nuestra mente crece con la experiencia, con la práctica, con la comprensión del cosmos, con el ejercicio de las habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar, escuchar; con el afinamiento de memoria y la imaginación; con el desarrollo de las capacidades de interpretación, argumentación, deducción y proposición, entre otras.
2- Concluir o terminar tres frases de las que se proponen a continuación y representar lo que ellas manifiestan a través de dibujos o símbolos.
• El descubrimiento que quiero protagonizar o presenciar.
• El lugar que deseo conocer...
• El paisaje que anhelo pinta...
• La poesía que sueño escribir...
• El personaje que aspiro representar en una obra teatral
3- Escribe el siguiente concepto en el cuaderno.
Inteligencia: La capacidad de percibir o inferir información, y retenerla como conocimiento para aplicarlo a comportamientos adaptativos dentro de su entorno.
4 Elabora el dibujo con la frase con colores y a los lados puedes colocar 5 cosas que se pueden hacer para desarrollar la inteligencia.
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA TIENE SENTIDO SI SE ENCAMINA HACIA EL PROGRESO DEL MUNDO, HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA FAMILIA HUMANA.
Escribe la siguiente información en el cuaderno de castellano con excelente letra y ortografía.
CATEGORÍAS GRAMATICALES
Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas por clases. Estas clases son: sustantivos,verbos,adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones, conjunciones, artículos.
Modernamente el término «categoría gramatical» se refiere a una variable lingüística que puede tomar diferentes valores que condicionan la forma morfológica concreta de una palabra.
¿Cómo están divididas las categorías gramaticales?
Están divididas en dos clases: variables e invariables.
Variables: Son aquellas que presentan cambios en sus formas, como: sustantivos, artículos, adjetivos, verbos y pronombres.
Invariables: Aquellas que nunca cambian su forma, como: adverbios, preposiciones, interjecciones y conjunciones.
Ejemplos de oraciones con categorías gramaticales
Ahora que conoces un poco más sobre el tema, te mencionaremos los siguientes ejemplos de oraciones con las categorías gramaticales resaltadas en negrita y se dirá cuál de las categorías gramaticales es, entre paréntesis.
Mi (adjetivo) mejor (adjetivo) amigo (sustantivo) fue (verbo) de (preposición) vacaciones (sustantivo) a (preposición) Chile (sustantivo).
Carlos (sustantivo) y (conjunción) Dayana (sustantivo) tienen (verbo) un (artículo) nuevo (adjetivo) bebé (sustantivo).
¿Cuál (adjetivo) día (sustantivo) de (preposición) la (artículo) semana (sustantivo) tienes (verbo) libre (adverbio) para (preposición) ir (verbo) a (preposición) comer (verbo) un (artículo) helado (sustantivo)?
Chris (sustantivo) trabaja (verbo) en (preposición) una (artículo) heladería (sustantivo).
¡Ay! (Interjección) Me (Pronombre) lastimé (verbo) el (artículo) dedo (sustantivo) cuando (conjunción) abrí (verbo) la (artículo) botella (sustantivo).
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
1. Subraya los verbos que hay en estos enunciados:
a) El día que fuimos al puerto vimos a varios pescadores que trabajaban en sus barcos.
b) ¿Por qué no escuchas al profesor?
c) No le dije la verdad y ella lo descubrió.
d) Cuando supo lo que había pasado ya era demasiado tarde.
e) Pienso que nadas muy bien.
f) Los estudiantes tienen un examen mañana.
2. Escribe una oración con cada uno de estos adverbios:
Arriba Jamás Posiblemente También
Más Así Anoche
3. Escribe en plural los siguientes adjetivos:
impresionante israelí enorme duro hindú alemán
azul cálido precoz amable amarillo dócil
4. Ten en cuenta que el artículo es una categoría gramatical, EL ARTÍCULO es la palabra sin significado que enuncia la presencia de un sustantivo. Concuerda con él en género y número.• El, la, los, las, lo (neutro).• Un, una, unos, unas; Subraya los artículos que hay en el siguiente texto:
Bebo mi té y me como un delicioso trozo de pan negro untado con un poco de manteca. Me extraña que haya manteca, pues es cosa de los domingos. Recorro con la vista los objetos de la alacena: las tazas, los platillos, el soldado de plomo con una sola pierna. Hoy todo me parece precioso. No importa que no sea domingo, porque es mi cumpleaños y puedo saborear las migas con manteca que han quedado sobre la mesa.
5. Completa el siguiente cuadro escribiendo 50 verbos y 50 adjetivos, los estudiantes que están estudiando presencial lo realizaron en clase sólo deben pegar la hoja.
El presente simple es uno de los tiempos verbales del inglés que utilizamos para hablar de acciones como hábitos diarios o actividades que suelen hacerse todos los días, como por ejemplo nuestra rutina diaria.
Para iniciar, debemos conocer la estructura del presente simple:
En el presente simple tenemos algunas excepciones que se aplican únicamente a las terceras personas (he, she, it). Para poder entenderlas mejor, a continuación, encontrarás las reglas a tener en cuenta:
Regla 1: A los verbos les debemos agregar una -s al final.
Ex:
work – works run – runs
drink – drinks
eat – eats
Regla 2: Los verbos que finalizan en -o, -sh, -ch, -ss, -x y -z debes añadirles -es al final. Ex:
go -goes mix- mixes
kiss – kisses catch – catches
Regla 3: Para los verbos finalizados en -y, debes reemplazar la -y por i y luego adicionar -es. Ex:
cry – cries worry – worries.
spy – spies study – studies
fly - flies
Regla 4: cuando hay una vocal antes de la -y, debes conservar esta y adicionar la -s. Ex:
pay – pays say – says
lay – lays play – plays
Nota: recuerden que las reglas anteriores sólo se aplican a los verbos que están acompañados de un sujeto considerado tercera persona (he, she o it)
1. Conjuga los verbos entre paréntesis en present simple.
1. She (play)_______ in the park.
2. He (be)____ a doctor.
3. She (have)_______ a dog.
4. She (teach)_______ grammar.
5. It (work)______ very well.
6. They (go)_______ to kindergarten.
7. The plane (fly)_______ very high.
8. We (run)________ every morning.
9. She (get up)_________ very early.
10. He (study)__________ at the school.
2. Ordena las siguientes oraciones.
1. Spanish / she / speaks
2. plays / football / he
3. every day / get up / I / at 6
4. beautiful / dog / she / a / has
5. cooks / my / delicious / mom
6. runs / he / the / in / competition
7. drives / he / car / big / a
8. park / the / plays / in / my / sister
9. friend's dad / every day / my / works
10. always / watches / movie / my / a / mom
3. Encuentra, señala y corrige el error en cada frase
1. She watchs a lot of movies.
2. He drinkes soda.
3. I plays in the park.
4. My aunt run every morning.
5. We workes at that factory.
6. My friend studys at the university.
7. She say a lot of interesting things.
8. His cousin go to school.
9. She layes to her mom.
10. They cookes delicious.
ECOSISTEMAS COLOMBIANOS
Objetivos: Identificar los factores bióticos y los seres abióticos que intervienen en un ecosistema.
· Reconocer los diferentes ecosistemas. que existen en Colombia y la gran biodiversidad que existe en nuestro país.
Ecosistema: Es un conjunto formado por un espacio determinado en el que se establecen relaciones o interacciones entre los seres bióticos y factores abióticos.
FACTORES ABIÓTICOS: formado por factores ambientales como: energía, el calor, la luz, el aire, la disponibilidad de agua y de minerales en el suelo. El clima (temperatura, precipitaciones, y los vientos.) Aire (N2, CO2, O2)
FACTORES BIÓTICOS: Son todos aquellos seres con vida, que habitan un ecosistema como: microorganismos, hongos, vegetales, peces, aves o cualquier animal.
Visita el siguiente video para ampliar tus conocimientos.
https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo
https://www.youtube.com/watch?v=bgQQdeL22mI
Clasificación de los ecosistemas
Ecosistemas acuáticos: Se caracterizan porque su componente principal es el agua. Existen dos tipos, de agua dulce y agua salada.
Ecosistemas marinos: todos aquellos ecosistemas de agua salada como los océanos, mares, arrecifes, aguas someras o litorales, estuarios y lagunas de agua salada.
Ecosistemas de agua dulce: lagos, represas, estanques, ríos, arroyos y manantiales
Ecosistemas terrestres: Son aquellos en los que los seres vivos habitan en el suelo. Desiertos, Selvas, Bosques templados, zonas de cultivos, tundra, pastizales, Bosques templados
Ecosistemas mixtos: Formados por terrenos de tierra y agua o tierra y aire. Humedales, manglares, marismas y costas.
Ecosistemas artificiales: Son ecosistemas no naturales que han sido modificados por el hombre como: ecosistemas urbanos, ecosistemas agrícolas o agropecuarios y Ecosistemas de represa o embalses.
ECOSISTEMAS DE COLOMBIA
Colombia es un país privilegiado por ser un territorio marítimo y continental y un país con una amplia biodiversidad natural y cultural: Es el primer país más rico en especies de aves, de orquídeas y de palmeras. El segundo país más biodiverso del mundo, es decir, en número de especies por unidad de área (el primero es Brasil). Colombia cuenta con varios ecosistemas entre los cuales están:
SELVA HÚMEDA TROPICAL:
Características: los bosques húmedos tropicales se encuentran por debajo de los 1.200 msnm, en zonas donde la temperatura y la humedad son constantes y altas durante todo el año. La mayoría de estos ecosistemas presentan dos temporadas de altas precipitaciones anuales.
Estos ecosistemas se encuentran en las laderas bajas de la cordillera Occidental hacia la costa del océano Pacífico, en los departamentos del Chocó y Cauca, y al oriente de la cordillera Oriental, hacia los departamentos del Amazonas y el Orinoco. También se pueden encontrar en los valles de los ríos Magdalena y Cauca.
Fauna y flora: los bosques húmedos tropicales se caracterizan por ser los ecosistemas con más diversidad de especies de plantas y animales. En las selvas húmedas, se encuentran árboles muy grandes que miden 40, 50 y hasta 60 m de altura. Entre ellos están las ceibas, el caucho, los cedros y muchos otros. Además, en el dosel (parte alta del bosque) y en el sotobosque (parte baja) hay cantidad de plantas y animales, como orquídeas, bromelias, una gran variedad de hongos, helechos, platanillos.
Los animales también son muy numerosos: armadillos, puerco de monte (tatabras o saínos), dantas, tortugas como la matamata, osos hormigueros, escarabajos, hormigas. Otros animales sorprendentes como los jaguares y los pumas, monos araña, monos tití gris, monos cariblancos, ranas, serpientes, zarigüeyas, perezosos, búhos, guacamayas, águilas; y alrededor de los ríos como el Amazonas, mucha fauna acuática como delfines rosados, nutrias y boas.
Muchas de las especies que se encuentran en estos ecosistemas son endémicas; significa que sólo es posible encontrarla de forma natural en ese lugar. Un ejemplo de especie endémica del bosque húmedo tropical colombiano es la rana venenosa dorada, Phyllobates terribilis. Esta rana amarilla produce un veneno muy potente y sólo habita en las selvas húmedas del departamento del Chocó.
BOSQUE SECO TROPICAL
El bosque seco tropical se encuentra en zonas de baja altitud, generalmente de 0 a 1.000 m.s.n.m., como en la costa Atlántica y en algunos valles presentes entre los brazos de la cordillera de los Andes, aledaños a los ríos Cauca y Magdalena. Las temperaturas son altas, incluso superiores a 24°C, y tienen por lo menos una época seca en el año, por lo que son ecosistemas con escasez de agua.
Fauna y flora: por las condiciones extremas de este ecosistema, las plantas y animales se han adaptado para sobrevivir en él. Ejemplos en este ecosistema se encuentran arbustos espinosos y plantas que almacenan agua en sus tejidos, como los cactus; especies de bromelias, árboles de poco tamaño o achaparrados. Los árboles más grandes son los piñones de oreja, algarrobos, indio desnudo, samanes y algunas especies de palmas. Algunos de los animales que habitan estos ecosistemas son: mono aullador, mono tití, perezosos, pumas, tigrillos, serpientes, iguanas, loros, escarabajos, hormigas y muchos otros.
La mayoría de los árboles son parcialmente caducifolios, lo que significa que la mayoría de sus hojas se caen durante la época seca para no perder tanta agua por evapotranspiración.
DESIERTO
Son ecosistemas que se presentan entre 0 y 1.000 m.s.n.m., especialmente en La Guajira, y son lugares en los que la vegetación es poca, así como la lluvia o precipitación, y el viento entonces erosiona fácilmente. El rango de variación de la temperatura durante el día puede ser de 30°C o más: máxima en el mediodía y bastante baja durante la noche.
Fauna y flora: la cobertura vegetal es bastante escasa, formada principalmente por cactus, herbáceas y arbustos pequeños y aislados unos de otros. Los animales que habitan estas zonas han desarrollado diversos mecanismos para maximizar el uso del agua y el alimento. Por ejemplo, reptiles como los lagartos almacenan agua bajo la piel, a lo largo del cuerpo; las tortugas almacenan agua en la vejiga urinaria para usarla en la época de sequía; los insectos y las aves conservan el agua al modificar los productos de excreción en ácido úrico, que es una sustancia insoluble en agua, por lo que los residuos resultantes son evacuados sin pérdida de agua; las plantas desarrollan raíces horizontales muy extensas y otras verticales muy profundas para aprovechar el agua subterránea.
En Colombia, además de la península de la Guajira, está el desierto de La Tatacoa en el departamento del Huila.
A partir de la siguiente imagen, escribir los factores bióticos y abióticos que se evidencian en
1 ) Completa el siguiente cuadro
3) ¿Qué son especies endémicas y árboles caducifolios?
4) Colombia es un país megadiverso; ¿qué significa este término y por qué se hablamos de él en nuestro país?
5) Lee sobre la selva húmeda y escribe 5 factores que te parezcan importantes para su conservación. 6) Escribe y dibuja la respuesta de las siguientes adivinanzas.
MATEMÁTICAS
Dados los números y :
a Forma todos los números posibles de tres cifras distintas.
b Ordénalos de menor a mayor.
c Sumalos.
El cociente de una división exacta es , y el divisor . ¿Cuál es el dividendo?
El cociente de una división entera es , el divisor y el dividendo . ¿Cuál es el resto?
Pedro compró una finca por € y la vendió ganando €. ¿Por cuánto lo vendió?
Con el dinero que tengo y € más, podría pagar una deuda de € y me sobrarían €. ¿Cuánto dinero tengo?
Se compran Kg de boquerones, a razón de €/Kg. Si los portes cuestan € y se desea ganar con la venta €. ¿A cuánto debe venderse el kilogramo de boquerones?
¿Cuántos años son días? Consideramos que un año tiene días.
Pedro quiere comprar un automóvil. En la tienda le ofrecen dos modelos: uno de dos puertas y otro de cuatro puertas. En ambos modelos los colores disponibles son: blanco, azul, rojo, gris y verde. Halla el número de posibles elecciones que tiene Pedro.
En una piscina caben litros. ¿Cuánto tiempo tarda en llenarse mediante un grifo que echa litros por minuto?
En un aeropuerto aterriza un avión cada minutos. ¿Cuántos aviones aterrizan en un día?
En una urbanización viven personas y hay un árbol por cada habitantes. ¿Cuántos árboles hay en la urbanización?
¿Cuántos árboles habrá que plantar para tener un árbol por cada personas?
RAZONAMIENTO LÓGICO:
Actividad de Artística # 9 Grado Sexto Semana del 26 de julio al 6 de agosto
Tema: Colores cálidos y fríos
OBJETIVO: Reconocer los colores cálidos y fríos y aplicar en dibujos estos colores.
Reconocer los colores cálidos y fríos en una obra gráfica
Actividades
1- Escribe el texto de sicología del color, colores cálidos y fríos en el cuaderno y realiza con colores los cuadros y aplica los colores indicados.
Sicología del color Los colores transmiten emociones, y así sean subjetivas, están presentes en todas las culturas de los grupos humanos. Por ejemplo, el rojo se ha relacionado con el peligro la fuerza, el amarillo se relaciona con riqueza, luz, el verde con la esperanza el azul con la serenidad y la profundidad
Los colores cálidos
Se llaman colores cálidos los que van del amarillo al rojo, pasando por el naranja. Se caracterizan por dar la sensación de proximidad y aparentar más tamaño y volumen, además se relacionan con la luz, el sol, el fuego y sitios calurosos; transmiten la sensación de alegría, entusiasmo y optimismo.
Los colores fríos
Dan la sensación de frío. Van a partir de azules, verdes y violetas. Sus características son contrarias a las de los colores cálidos; absorben la luz, dan la sensación de profundidad y de menor volumen
2 – Aplica color a los dos dibujos que se presentan como indica cada uno con colores cálidos y fríos.
3-Escribe en el cuaderno de caligrafía la siguiente oración en letra cursiva.
Soy inteligente, tengo capacidades para pensar, inventar e imaginar.
Si me lo propongo cada día puedo aumentar mi inteligencia.
4- Consulta la biografía de Rembrandt Harmenszoon Van Rijn pintor y escribe en tu cuaderno de artística mínimo una página de texto.
BIBLIOGRAFÍA: Habilidades Artísticas 1 Editorial Ediarte.
Competencia: 9
Componente:Tecnológico
Tema: Adelantos científicos en procesos tecnológicos
Nota: Consignar la consulta en el cuaderno, la tabla diseñar en Word e imprimir la hoja y pegarla en el cuaderno con el desarrollo.
Actividades:
1) ¿Qué son adelantos científicos?
2) ¿Qué son procesos tecnológicos?
3) Investigó las diferentes vacunas para prevenir el COVID 19
4) Diseño una tabla en Word y escribe los siguientes datos de consulta sobre las diferentes vacunas para prevenir el COVID 19
5) Escribe qué herramientas, aparatos, artefactos y sustancias se emplean para la elaboración de las vacunas
6) Para usted y su familia cuál es la mejor vacuna (Argumente el por qué)
JUEGOS OLÍMPICOS
ACTIVIDAD
Consulta, ¿ Cuáles son los deportes con los que participará Colombia en los Juegos Olímpicos TOKIO 2021?
Escoge dos deportes y consulta sobre ellos.
Nombrar los deportes que pertenecen a los siguientes símbolos:
EL MUNDO ÁRABE
La Cultura Árabe se ubicó en una península situada entre el Mar Rojo y el Golfo Pérsico, al suroeste de Asia. Por su clima árido, Arabia es un desierto donde la agricultura sólo es posible en algunos lugares de la costa y en los oasis del interior.
Hasta el siglo VII, la Península de Arabia estuvo apartada de los grandes centros históricos: sólo era un lugar de paso de las rutas de caravanas que venían de Oriente trayendo especias, sedas y otras mercancías.
Los árabes que habitaban la península era de raza semita. La mayoría eran beduinos: nómades dedicados al pastoreo de cabras y camellos. Por eso existían pocas ciudades en Arabia: Yatrib y la meca eran los centros comerciales más importantes.
Organizados en tribus rivales, los árabes no formaban un país. Cada tribu tenía sus propios intereses y sus propias creencias. Este rudo pueblo estuvo destinado a difundir una brillante civilización desde que fue unido por una religión común predicada por un profeta: Mahoma.
EL NACIMIENTO DEL ISLAM
En el año 570 d.C. nació en la Meca Mahoma. Huérfano a temprana edad, Mahoma trabajó de joven en una empresa de caravanas que le pertenecía a una rica viuda llamada Jadicha, con la que luego se casó.
Poco tiempo después, Mahoma reclutó un ejército y conquistó la Meca (año 630). Entonces, la mayor parte de los ciudadanos abrazaron el islamismo. Dos años más tarde Mahoma murió; sin embargo, toda Arabia quedó unida por su doctrina.
La doctrina predicada por Mahoma es el islam, que en árabe quiere decir sumisión a Dios, y sus seguidores se llaman musulmanes, cuyo dogma principal es la fe en un solo Dios, del que Mahoma es su profeta. En el libro sagrado de los musulmanes, el Corán, se establecieron los preceptos básicos de esta religión:
· La limosna al hermano necesitado.
· La oración, que debe hacerse cinco veces al día.
· El ayuno durante el mes del Ramadán.
· La peregrinación a la Meca, al menos una vez en la vida.
· La Guerra Santa contra el infiel, para defender el Islam.
ALÁ Y EL CORÁN
Aunque la tradición le ha atribuido a Mahoma una piedad devota desde muy joven, Mahoma no tuvo una decisiva inspiración religiosa hasta los 40 años. A esa edad, cuenta la tradición que el arcángel Gabriel le comunicó las revelaciones de Alá. Estas revelaciones le fueron hechas en prosa rimada y en intervalos hasta su muerte. Luego, reunidas todas, recibieron el nombre de Corán. El Corán, que es el libro sagrado de los musulmanes, está dividido en 114 capítulos, llamados suras o azoras. Contienen los dogmas que deben aceptar creyentes y las leyes que constituyen la base del derecho islámico. Entre otras cosas el Corán prohíbe tomar bebidas alcohólicas, comer carne de cerdo, el juego de azar y el uso de imágenes.
LA GUERRA SANTA
El Corán estableció la Guerra Santa como difusión del islam. La expansión del islam se produjo en un breve lapso: en poco más de cien años, las conquistas de Mahoma se extendieron por gran parte de Asia, norte de África y la Península Ibérica, a la que los musulmanes llegaron el año 711 d.C.
FORMACIÓN DEL IMPERIO ÁRABE, ISLÁMICO
El islam unió al pueblo árabe y lo lanzó a una rápida expansión militar entre los siglos VII y VIII.
A la muerte de Mahoma, la dirección del islam fue ejercida por los califas o sucesores de Mahoma. Los primeros califas, denominados ortodoxos, fueron elegidos entre los parientes del profeta. Bajo su mandato la capital fue la ciudad de Medina y los musulmanes se apoderaron del norte de África, Siria, Palestina y el Imperio Persa.
Tras la muerte del califa Alí (año 661), la familia de los Omeya se apoderó del califato y convirtió a Damasco en su capital. En esta época, los musulmanes conquistaron Marruecos y la Península Ibérica. Por el este se extendieron hasta el río Indo y el Turquestán.
A mediados del siglo VIII, después de cruentas luchas, la familia de los Abasidas desplazó a los Omeyas y traslado la capital del califato a Bagdad.
LA ECONOMÍA DE LA CULTURA ÁRABE
El comercio fue el principal factor de unidad que vinculó al Imperio árabe. A partir del siglo VIII, los musulmanes dominaron las rutas marítimas del Mediterráneo y del océano Índico, con su prolongación al Mar Rojo y al Golfo Pérsico. También controlaron las principales rutas terrestres de África y de Asia.
De esta manera, los árabes acapararon las mercancías más preciadas: las especies de Asia oriental, las piedras preciosas de la India, la seda de la China y el oro y el marfil de Sudán. Disponían, además, de la mejor flota de su época y de los puertos más activos.
A pesar de la gran importancia de las actividades comerciales, la agricultura fue el principal recurso de la Cultura Árabe y alcanzó un notable desarrollo entre los siglos VIII al X.
La agricultura se desarrolló, sobre todo, en las zonas occidentales del Mediterráneo, pues ahí los árabes introdujeron nuevas técnicas de regadío: acequias y norias, entre muchas otras.
También introdujeron nuevos cultivos, como la caña de azúcar, el albaricoque, el algodón y el azafrán.
LAS CIUDADES ÁRABES
Luego de la religión, la segunda característica de la cultura árabe fue su enorme desarrollo urbano. Pese a su origen nómade, los árabes se acostumbraron rápidamente a la vida urbana. Por eso, en contraste con los que ocurrió con la Europa cristiana, en la cultura árabe las ciudades florecieron por todas partes. Las ciudades árabes fueron fundamentalmente centros mercantiles. Cerca de la mezquita se hallaba la alcaicería, donde se almacenaban los productos preciosos del exterior, y en las ciudades más importantes se encontraba la casa de la moneda y el mercado de cambios. Alrededor de este núcleo se entrecruzaban las coloridas y laberínticas calles comerciales y también las viviendas.
CULTURA ÁRABE UNA CULTURA DE SÍNTESIS
La cultura árabe asimiló distintas culturas, de los pueblos sometidos, creando una cultura propia, síntesis de valores orientales (persas, indios, chinos) y clásicos helenísticos (recogidos de Bizancio). La cultura árabe aportó a esa síntesis su propia mentalidad, impregnada por su religión y su lengua, que se convirtió en la expresión universal de su civilización, pues todos los países conquistados adoptaron el árabe.
Las obras más importantes de los pensadores orientales y griegos se tradujeron al árabe. Sobre esa base, los sabios musulmanes llevaron a cabo sus propias creaciones en escuelas y centros de estudio establecidos en las grandes ciudades como, por ejemplo, Bagdad, Damasco y Córdoba.
Gracias a las traducciones de los árabes, los europeos volvieron a encontrarse con las viejas raíces de su civilización, pero también se beneficiaron con los nuevos aportes que traían los musulmanes.
Así ocurrió con el uso de la pólvora, el papel y la brújula, que habían aprendido de los chinos. Apasionados por la alquimia, los científicos musulmanes descubrieron el alcohol, la potasa y el ácido sulfúrico entre otros materiales más.
Por otro lado, su literatura fue brillante. Influidos por la lndia, cultivaron con entusiasmo la narración corta y los cuentos. Un excelente ejemplo de esto son los relatos de las “Las mil y una noches”, escritos en prosa y basados en historias y leyendas de origen persa o hindú.
EL ARTE ÁRABE
Entre otras cosas, el Corán prohibió el uso de imágenes religiosas. Y aunque no todos los califas cumplieron con esta prohibición, el arte árabe se redujo, mayoritariamente, al campo de la arquitectura.
La necesidad de realizar la oración común los viernes, ordenada por Mahoma, originó el monumento clave: la mezquita, que era el lugar donde se realizaba la plegaria comunitaria.
En todas las mezquitas árabes predomina la anchura sobre la longitud y abundan las columnas, pero no existe unidad de estilos en los elementos empleados (arcos, capiteles, decoración), que varían en cada país.
QUÉ ERA EL COCESSIO
El Cocessio era una enciclopedia elaborada por los árabes durante su expansión en la Edad Media, y reunía todos sus conocimientos respecto a prácticas médicas como Partería, Obstetricia, Pediatría y en general, Anatomía Humana. Esta era, por decirlo así "La Biblia de la Ciencia Médica" y aun en nuestra época se sigue gozando de los hallazgos médicos de las civilizaciones árabes en el campo de la salud.
AVANCES EN LA OFTALMOLOGÍA DE LOS ÁRABES
Los médicos árabes contribuyeron en el avance de la oftalmología, fueron los primeros en describir los movimientos y la dilatación de la pupila; en el siglo XI Ibn al-Haytham explicó la anatomía del ojo. En 1256 Al Mahusin inventó la aguja hueca y la utilizó para realizar la primera operación para extraer las cataratas.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué adelantos científicos alcanzaron los árabes en materia de oftalmología?
2. ¿Qué era el cocessio para los árabes? y ¿qué contenía?
3. ¿Para qué se utilizan los antisépticos?
4. ¿Cuándo alcanza su punto culminante la cultura árabe?
5. ¿Además de la medicina, qué otro aporte hicieron los árabes?
6. ¿A qué se le llamó vasto imperio árabe?
7. ¿Cómo era la relación entre la civilización Europea y los árabes?
8. ¿Por qué fue rota la armonía entre árabes y europeos?
9. ¿A qué le llamaban los cristianos católicos, la Tierra Santa?
10. Consulte el significado de los siguientes conceptos. Peregrinación, religión, califas, mezquita, culminante, Ramadán.
SER – SABER – HACER INSTITUCION EDUCATIVA FRAY JULIO TOBON B.
El Carmen de Viboral
DANE: 105148000308 NIT: 811.018.197-3
Guía de aprendizaje N° 7 (24 de mayo al 4 de Junio)
Dios se relaciona con los seres humanos.
Desde nuestro nacimiento los seres humanos estamos llamados a comunicarnos con Dios, el responsable de nuestra existencia. Es por el amor a nuestro creador que estamos en el mundo y buscamos su presencia, aunque no seamos conscientes de ella todo el tiempo. Dios nunca cesa de buscar a las personas para que vivan y encuentren la dicha. No obstante, esa búsqueda exige de los seres humanos su voluntad, compromiso e inteligencia, así como el testimonio de otras personas que les ayude a enderezar el camino para buscar a Dios.
Formas de conocer a Dios:
Los seres humanos, por ser creados a imagen y semejanza de Dios, tienden a ir en su búsqueda para conservar la amistad y unidad con Él. Algunos medios para conocer a Dios y la grandeza de su obra son: la creación, el ser humano y la oración.
La Creación:
Por la perfección y belleza que hay en cada uno de los detalles presentes en la naturaleza y el resto de la Creación, los seres humanos conocen a Dios y se relacionan con Él.
El Ser humano:
Las personas tenemos una inteligencia que nos permite descubrir cosas nuevas y progresar: experimentamos sentimientos de amistad o de rechazo; somos capaces de elegir entre el bien y el mal; sabemos distinguir cuándo obramos correctamente y cuándo no. Todo ello son huellas, dentro de nosotros mismos, de que somos semejantes a Dios, las cuales son inteligencia, amor y bondad infinitos.
En el corazón de los seres humanos está el deseo de encontrarse con Dios. A lo largo de la historia de la humanidad, los seres humanos han manifestado la búsqueda de Dios por medio de oraciones, cultos y meditaciones. Aunque existen diferentes formas de espiritualidad humana, podemos decir que los seres humanos somos seres religiosos. Dios también busca al ser humano a través del Espíritu Santo y las Sagradas Escrituras.
La oración:
Orar es una experiencia que surge del encuentro con Dios y cada uno de nosotros. Orar es el diálogo personal que sostenemos con Dios, pero también se puede orar aun cuando estemos en comunidad. Para orar no basta solo con rezar, es decir, con repetir algunas frases ya elaboradas que no comprendemos. Por ejemplo, ¿has pensado lo que quieren decir las personas cuando rezan el padrenuestro? Rezar ayuda a la oración, pero no es toda la oración.
Orar tampoco es una reflexión mental sobre algún tema. Orar es un encuentro de personas en el que se valora la grandeza de quienes dialogan. Orar es algo que surge de lo más profundo de ti mismo, y no es fruto de tu mente sino de tu corazón. Por eso orar no es hablar por hablar, sino, en principio, todo lo contrario: escuchar al Dios que te habla. La oración es una experiencia siempre nueva, pues cada vez que oras, Dios te dice cosas distintas. El diálogo nunca se repite, pero para vivir esta experiencia de grandeza es necesario aprender a orar.
Cuando vayas a orar, ten en cuenta lo que sigue:
Actividades.
1. Lee cada enunciado y escribe V, si es verdadero o F, si es falso: (para responder, tuviste que haber hecho una lectura comprensiva del texto anterior).
La oración es una repetición de frases bellas y elaboradas:
La lectura de la Biblia es un buen complemento de la oración para escuchar a Dios: La oración requiere de tiempo y calma para reflexionar y oír la voz de Dios: Un buen ambiente para la oración está donde hay ajetreo y música a alto volumen
2. Escribe, al menos, dos formas de mejorar tu comunicación con Dios según lo que has aprendido.
3. Escribe tu opinión, de media página, con respecto a la siguiente frase: “La oración es como la poesía, porque la poesía busca llegar a lo más profundo del alma”.
4. Realiza una cartelera, en el cuaderno, con una frase alusiva a la importancia de estar en contacto con Dios.
5. ¿Cómo crees que Dios se manifiesta a los seres humanos a través de la Creación? Justifica tu respuesta.
6. Inventa, con creatividad y desde lo más profundo del corazón, una oración personal donde, con toda sinceridad y humildad, estés comunicándote con Dios.
La Tierra, nuestro Planeta.
La Tierra es un planeta que gira alrededor del sol. Tiene una ubicación privilegiada frente a otros planetas: ni tan cerca del sol para que no se evapore el agua, ni tan lejos de él para que no se congele. Esto hace que haya abundante agua en estado líquido en los océanos, ríos y otros cuerpos de agua que ocupan el 72% de la superficie del planeta. Por eso se le conoce como el Planeta Azul.
La Tierra es el más grande de los planetas rocosos. Sin embargo, comparada con los planetas gaseosos, su superficie es muy pequeña. El interior de la Tierra es muy caliente y está compuesto por hierro fundido y rocas que al moverse generan un gran escudo planetario: el campo magnético, que protege la vida en nuestro planeta de partículas nocivas provenientes del sol. El planeta Tierra es nuestro hogar y, como si se tratara de una nave espacial, nos lleva en un recorrido constante alrededor del sol y en una aventura cósmica por la galaxia y el universo.
La edad de la Tierra:
La Tierra, como se dijo anteriormente, tiene aproximadamente 4.500 millones de años, y durante ese tiempo muchos fenómenos han dejado huella. Un barranco guarda gran cantidad de información en la que se pueden distinguir capas de diferentes colores y texturas que cuentan la historia de la tierra en diferentes épocas. Las rocas también nos revelan la historia del planeta. Por ejemplo, en algunas de ellas es posible encontrar fósiles, animales o plantas de otros tiempos que quedaron atrapados y que podemos estudiar millones de años después.
Las eras geológicas son grandes períodos de tiempo en los cuales ocurrieron importantes transformaciones en la corteza terrestre y en las formas de vida existentes. Las eras geológicas se agrupan en dos tiempos geológicos o eones: el Precámbrico y el Fanerozoico.
El Precámbrico es el eón más largo pues inició hace 4.500 millones de años y finalizó hace 540 millones de años. En esta era se formaron la atmósfera, la litosfera y la hidrosfera, esta última muy importante para la vida, pues la formación de los océanos favoreció la aparición de los primeros seres vivos unicelulares.
El Fanerozoico comenzó hace 540 millones de años y se destaca por la aparición de formas de vida más complejas. Este eón se divide a su vez en tres eras geológicas principales:
Era Paleozoica. Terminó hace 250 millones de años. La vida seguía desarrollándose en el fondo de los océanos. Más tarde, algunos peces evolucionaron y aparecieron los primeros anfibios. También se formaron los bosques de árboles gigantescos.
Era Mesozoica. Terminó hace 65 millones de años. Nuestro planeta presentaba un clima cálido y húmedo, y los continentes estaban unidos en una gran masa de tierra llamada Pangea.
Era Cenozoica. Continúa hasta la actualidad. Durante esta era se conformaron los actuales continentes, producto de un proceso denominado deriva continental. Además, se consolidaron algunas formas del relieve como las cordilleras de los Andes en América, el Himalaya en Asia, así como los Alpes y los Pirineos en Europa.
La estructura externa de la Tierra:
La estructura externa de la Tierra está formada por tres capas que le dan a nuestro planeta las características físicas que podemos apreciar desde el espacio. Estas capas son:
La litosfera o geosfera. Es la parte sólida externa de la Tierra. Comprende la corteza continental, es decir, los continentes y las islas, así como la corteza oceánica conformada por los fondos de mares y océanos.
La hidrosfera. Es la capa conformada por toda el agua, dulce y salada, que existe en el planeta. En la Tierra podemos encontrar agua en estado líquido en los océanos, mares, ríos, lagos, etc.; en estado sólido en los casquetes polares, icebergs y glaciares, y en estado gaseoso en el vapor de agua.
La atmósfera. Es la capa gaseosa que envuelve la Tierra. Está compuesta por una mezcla de gases como el nitrógeno, el hidrógeno, el oxígeno y el vapor de agua. La atmósfera se divide en capas que son atraídas hacia la superficie por el magnetismo que ejerce la Tierra. Estas capas son:
• La exosfera: es la última capa de la atmósfera de la Tierra. Se confunde con el espacio exterior y se localiza a partir de los 500 km de altitud. Allí la presencia de oxígeno es mínima.
• La termosfera: es la cuarta capa de la atmósfera. En ella el aire es muy tenue y la temperatura cambia con la actividad solar. Si el Sol está activo, las temperaturas pueden llegar a 1.500 °C. En esta capa se reflejan las ondas de radio y se producen las auroras, fenómenos que solo se pueden observar desde zonas cercanas a los polos.
• La mesosfera: es la tercera capa de la atmósfera y se extiende entre los 50 y los 80 kilómetros de altura. No contiene ozono ni vapor de agua, pero sí cúmulos de hielo y polvo, por lo que se considera que es la capa más fría de la atmósfera.
• La estratosfera: es la segunda capa de la atmósfera y en ella se encuentra la capa de ozono. Esta capa tiene la función de filtrar las radiaciones ultravioleta procedentes del Sol, que son muy perjudiciales para los seres vivos. La existencia de este estrato es una de las claves de la vida en el planeta Tierra.
• La troposfera: es la capa inferior de la atmósfera y, por tanto, la más próxima a la superficie terrestre. Se extiende hasta una altura media de 12 kilómetros, y presenta un espesor mayor en el Ecuador y menor en los dos polos. Esta es la capa en la que se produce toda la actividad humana. Además, en ella se originan fenómenos meteorológicos como las lluvias y los vientos.
La Biosfera:
La vida en la Tierra se desarrolla en una zona llamada biosfera. La biosfera es una esfera viviente y dinámica, donde los elementos que la componen interactúan, manteniéndose en constante movimiento y cambio. Por ejemplo, el comportamiento de la atmósfera incide en el clima, el cual, a su vez, influye en algunas características del suelo y posibilita el crecimiento de las plantas y, por ende, el equilibrio de los ecosistemas.
Actividades:
1. Sobre la posición de la Tierra en el sistema solar han existido dos teorías que polemizaron por muchos siglos; estas teorías son: la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica. Investiga sobre ellas y, en un cuadro comparativo, escribe las semejanzas y las diferencias que existen entre ambas teorías; además, complementa la información con las biografías de Tolomeo y Nicolás Copérnico.
2. Busca en qué consistió la teoría de Tales de Mileto, un filósofo de la antigüedad, léela y escribe tu opinión al respecto.
3. Busca cómo es la estructura interior de la Tierra y represéntala en un dibujo; también indaga por cómo es la biosfera y dibújala (recuerda señalar sus partes).
4. Busca cuáles fueron los animales principales que existieron en las eras paleozoica, mesozoica y cenozoica; luego haz dibujos o pega imágenes de algunos de ellos.
5. Mira los siguientes videos, anota las ideas más importantes y socializarlas en el encuentro de la clase de sociales:
Origen de la Tierra: ¿Cómo se formó nuestro planeta: https://www.youtube.com/watch?v=ZwCc2sWUEpI
Capas internas y externas de la Tierra: https://www.youtube.com/watch?v=aK6lLfrf8Vk
Guía 7 Ética y valores semana del 24 de mayo y el 4 de junio.
Tema: El aseo personal
Objetivo: recordar a los estudiantes la necesidad de mantener su cuerpo limpio para tener una buena salud.
Actividades
1- Realiza la lectura, dibuja un niño o niña de la muestra y escribe lo más importante del texto.
El ASEO PERSONAL CUIDAR TU CUERPO
Estás en la edad de esos fuertes olores corporales que no sabes cómo controlar. Y es que de nuevo son responsables tus hormonas que hacen que las glándulas sudoríparas desprendan sudor para eliminar las toxinas y mantener estable la temperatura del cuerpo y que las glándulas sebáceas eliminen más grasa. La piel, es el principal órgano sexual. ¡No la descuides! Hay que prestar más atención a ciertas zonas que retienen más el sudor como son las axilas, los órganos genitales y el cabello, pero piensa, no obstante, que estos problemas son transitorios y cuando los cambios hormonales terminen, todo volverá a la normalidad.
El baño diario
La ducha diaria es básica para la limpieza corporal. Usa un jabón y una esponja que te ayude a eliminar las células muertas y muy importante que reactive la circulación de la sangre. Si te atreves, termina con una rápida ducha fría en dirección ascendente, es decir, de los pies a la cabeza. También reactivará la circulación. Los genitales hay que lavarlos con sumo cuidado y siempre desde la vagina hasta el ano, y en el hombre el pene. No los toques con las manos o las uñas sucias y, para secarlos, utiliza una toallita personal. Tras la ducha no olvides cambiar la ropa interior que queda impregnada de malos olores y aplicar desodorante en las axilas.
EL cabello
Se llena de grasa y hace que te sientas incómodo. Al parecer, lo más eficaz es que día por medio lo laves con un champú. El cepillado vigoriza al cuero cabelludo y distribuye las sustancias protectoras naturales por todo el cabello, pero no conviene hacerlo con demasiada energía para no arrastrar la grasa.
El cuidado de los dientes
jNo olvides los dientes! Un buen cepillado y decimos bueno de verdad (al menos 5 minutos)- te garantizará en parte unos dientes más blancos y evitarás las caries. Debes cepillarlos hacia arriba y hacia abajo al menos dos veces al día.
¿Por qué se forman las caries? Las bacterias que se encuentran en la boca se unen a los ácidos de los azúcares y otros hidratos de carbono de los alimentos, formando una placa. Esta placa va corroyendo el esmalte y da lugar a las caries.
2- Enumera diez elementos que debes tener en cuenta para tener una buena presentación personal,un buen cuidado de tu cuerpo y dibuja un niño o niña bien presentados.
Bibliografía: El libro de la convivencia del tiempo
Escribe la siguiente información en el cuaderno de lengua castellana con tu propia letra, debe tener, excelente letra,orden y ortografía.
EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS
ACTIVIDADES
3. Busca las siguientes palabras en sopa de letras, elige las palabras que desconocidas y busca el significado en el diccionario, elige 3 palabras y representarlas con un dibujo.
Continuar la lectura del libro “El sol de los venados”de la página 7 hasta la página 52 (2 páginas por día) En clases virtuales se hará lectura dirigida.Según lo leído contestar la siguiente pregunta.
4. Escribe al frente de cada personaje quién era y qué relación tenía con Jana.
a. Ismael:___________________________________________________________________
b.Don Samuel:_______________________________________________________________
c. Pacheco:_________________________________________________________________
d.Alicia:____________________________________________________________________
e. Tata:_____________________________________________________________________
EL CUENTO
LA MUERTE DEL ENANO: VERSIÓN DE BUSTAMANTE
El enano era feo y cojo. No tenía otra gracia que la de ser enano. No era acróbata, y malabarista, ni contador de chistes, ni nada. Le bastaba salir a la pista apoyado en su bastoncito, y la gente se reía. Él no hacía nada. La gente se reía y con ganas. El empresario del circo nunca entendió a ciencia cierta por qué, pero el hecho es que en un momento de la función el enano entraba y se paraba en la mitad de la circunferencia central, y cuando las luces se apagaban y dejaban el chorro de un solo reflector sobre su figura chueca y diminuta, inexpresiva, inmóvil, la gente estallaba en carcajadas. ¿De qué se reían?, no se sabe. No se supo. La misma gente a quien se le preguntó no lo sabía. Pero el número no fallaba nunca. Esa fue la razón por la cual permaneció en el circo durante tantos años, hasta el trágico final de su vida". "Es cierto que también se le asignaron labores de aseo, —algunas, al principio un tanto repugnantes—, como también es verdad que a partir de cierta temporada difícil en que el circo estuvo al borde de la bancarrota, se le descubrió su enorme afinidad con las fieras. En realidad se la descubrieron ellas: "Un día en que el alimento escaseaba y la taquilla no dio para comprar la ración de los felinos —había un tigre blanco de la India, entre otros— el enano decidió entrar jaula por jaula y les explicó a todos y cada uno de los animales que ese día no habría carne. Y les dijo que si tenían mucha necesidad de alimento para poder hacer las funciones de la noche, se lo comieran a él. Los feroces felinos lo miraron fijamente con sus ojos encendidos y, comprensivos, no le tocaron. Esa noche el número del domador salió de maravilla. Y a partir de ese día el enano fue el encargado principal de darles el alimento a las feroces bestias del circo".
ACTIVIDADES
1. En la siguiente oración que aparece en el cuento “La muerte del enano”, reemplaza por un sinónimo cada palabra subrayada.
“y cuando las luces se apagaban y dejaban el chorro de un solo reflector sobre su figura chueca y diminuta, inexpresiva, inmóvil, la gente estallaba en carcajadas”
2. Elige la opción adecuada y justifica tu elección.
Durante la presentación del enano en el circo, la gente se reía porque:
- Era muy gracioso - Jugaba con las fieras
- Era muy tierno - Era enano, feo y cojo
3. Cámbiale el final al cuento.
READING COMPREHENSION: RAINY AFTERNOON
1.READ THE STORY (leer la historia)
Yesterday, it was raining and thundering all day. Ann was playing inside the house. She wanted to be outside. She was feeling tired of being trapped inside the house. Ann was trying to keep busy inside the house. She was reading her book in the library until the electricity went out. Then, she decided to practice her sewing in the living room. She was practicing sewing until lunchtime. then she was doing the lunch in the kitchen, she sat by the window of her bedroom and watched the rain. While Ann was watching the rain, the phone rang. Her mother was calling to say she was coming home. She was bringing a new game. Ann and her mother ate ice cream and played the game in the mother's bedroom. While they were playing, the rain stopped! But Ann didn't even notice. She was having such a good time with her mom!
ANSWER THESE QUESTION (Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto)
Why wasn’t she playing outside? __________________________________________________________________________
Where was she playing yesterday? __________________________________________________________________________
What was Ann doing before the electricity went out?
__________________________________________________________________________
Where was she practicing the sewing?
__________________________________________________________________________
Who was doing the lunch?
__________________________________________________________________________
What was she watching between of the window?
__________________________________________________________________________
What was her mother saying by the phone?
__________________________________________________________________________
i) When the rain stopped, what were they doing? __________________________________________________________________________
3. REWRITE THE SENTENCES IN NEGATIVE, YES OR NO QUESTION AND WH QUESTION (reescribe las siguientes oraciones en forma negativa e interrogativa)
Example: SAM WAS WATCHING MOVIES
Negative: Sam wasn’t watching movies
Yes or no question: Was Sam watching movies?
WH question: What was Sam Watching?
ANN WAS PLAYING INSIDE THE HOUSE
Negative:
Yes or no question:
WH question:
HER MOTHER WAS CALLING
Negative:
Yes or no question:
WH question
THEY WERE EATING ICECREAM
Negative:
Yes or no question:
WH question:
4. WRITE THE VERBS IN PAST CONTINUOS
EXAMPLE: Was raining
GUÍA NÚMERO 7: DOMINIO BACTERIA
Objetivo general: Identificar aquellos microorganismos llamados bacterias, sus usos en diferentes áreas como, medicina, alimentación y también aquellos que causan enfermedades al ser humano.
1. Saberes previos:
Selecciona dónde crees que podemos encontrar bacterias.
1) En el agua sucia 2) Suelo 3) En nuestras manos limpias
4) Agua potable 5) en nuestra piel
1.2 Si deseas ampliar el tema sobre las bacterias, observa el siguiente video, que te ayudará a entender un poco más sobre las bacterias.
https://www.youtube.com/watch?v=bZ6sFXW5o0g
Dominio Bacteria
Se trata de una de las comunidades de seres vivos más antiguas del planeta, compuesta de microorganismos procariotas que son aquellos que no poseen un núcleo definido. Estos se hallan en cualquier parte de forma abundante, pudiendo registrar diversos tamaños y formas.
El fascinante mundo de las bacterias tiene diversas clasificaciones. Hay bacterias patógenas que en realidad son inofensivas, que parasitan en seres vivos humanos y animales. Hay algunas que hacen vida al aire libre, generan fotosíntesis y se alimentan de otras células, otras se utilizan en la industria de alimentos para producir yogurt, kéfir
El yogurt es una leche fermentada que se obtiene a partir de la acción de diferentes bacterias (streptococcus termophilus y Lactobacillus bulgaricus) que transforman una parte de la lactosa en ácido láctico y se produce un aumento de la consistencia por coagulación de sus proteínas.
Uno de los beneficios más importantes de las bacterias en nuestro cuerpo es la de digerir adecuadamente los alimentos, aprovechando al máximo todos los nutrientes que se encuentran en ellos. Esta es la función de las bacterias que viven en nuestro colon, conocidas como flora intestinal
BENEFICIOS PARA LA SALUD HUMANA
En el cuerpo humano hay aproximadamente diez veces tantas células bacterianas como células humanas, con una gran cantidad de bacterias en la piel y en el tracto digestivo. Aunque algunas bacterias pueden ser patógenas para el hombre, el efecto protector del sistema inmune hace que la gran mayoría de ellas sea inofensiva o beneficiosa. Muchas otras bacterias se encuentran como simbiontes en seres humanos y en otros organismos. Por ejemplo, en el tracto digestivo proliferan unas mil especies bacterianas que viven en nuestro colon, conocidas como flora intestinal, Sintetizan vitaminas tales como ácido fólico, vitamina K y biotina. También fermentan los carbohidratos complejos indigeribles y convierten las proteínas de la leche en ácido láctico. Además, la presencia de esta flora intestinal inhibe el crecimiento de bacterias potencialmente patógenas. Muchas veces estas bacterias beneficiosas se venden como suplementos dietéticos probióticos.
Actividades
2. Evaluación por medio del Juego kahoot para ampliar mis conocimiento y retos con los compañeros en las clases sincrónicas.
3. Elaboración de yogurt artesanal, acordar ingredientes y proceso con el docente.
4. Completar el siguiente crucigrama.
LEE Y ESCRIBE EN TU CUADERNO LO MÁS IMPORTANTE
DEFINICION DE NUMERO ENTERO
Los números son signos o conjuntos de signos que permiten expresar una cantidad con relación a su unidad. El concepto proviene del latín numĕrus y posibilita diversas clasificaciones que dan a lugar a conjuntos como los números naturales (1, 2, 3, 4…), los números racionales y otros.
Los números enteros abarcan a los números naturales (los que se utilizan para contar los elementos de un conjunto), incluyendo al cero y a los números negativos (que son el resultado de restar a un número natural otro mayor). Por lo tanto, los números enteros son aquellos que no tienen parte decimal (es decir que 3,28, por ejemplo, no es un número entero).}
Usos de los números enteros
Además de todo lo expuesto tampoco podemos obviar el hecho de que los números enteros nos sirven igualmente para establecer la altura de un monumento o de un elemento natural. Así, por ejemplo, podemos hablar de que el Mulhacén es el pico más alto que existe en la Península Ibérica pues está situado a 3.478 metros sobre el nivel del mar mientras que el Teide es el más alto de España al conseguir alcanzar los 3.718 metros.
Los números enteros negativos tienen diversas aplicaciones prácticas. Con ellos se puede señalar una temperatura bajo cero (“En estos momentos, la temperatura en Bariloche es de -10º”) o una profundidad bajo el nivel del mar (“El barco hundido fue hallado a -135 metros”).
Cabe resaltar que la noción de números enteros fue establecida ya que se trata de números que permiten representar unidades no divisibles, como una persona o un país (no puede decirse “En mi casa viven 4,2 personas” o “El próximo campeonato mundial tendrá la participación de 24,69 países”). Los números con decimales, en cambio, pueden indicar unidades divisibles.
Operaciones matemáticas
Es importante tener en cuenta que los números enteros son el resultado de las operaciones más básicas (suma y resta), por lo que su utilización se remonta a la antigüedad. Los matemáticos hindúes del siglo VI ya postulaban la existencia de números negativos.
De la misma forma, tampoco podemos pasar por alto el hecho de que también podemos llevar a cabo tareas de multiplicación con los llamados números enteros. En este caso es importante subrayar que ahí hay que realizar la determinación, por un lado, de lo que son los signos de los números que participan en la operación y por otro lado, del producto de los valores absolutos.
OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=d-XN3xawGp0
En la recta numérica. Los enteros negativos (-1, -2, -3, -4, y, -5) se encuentran a la izquierda del 0, por lo que sus valores son menores que 0. Los enteros positivos (1, 2, 3, 4, y, 5) se encuentran a la derecha del 0, por lo que sus valores son mayores que 0.
Podemos utilizar estos números para describir situaciones de la vida cotidiana y también para ayudarnos en estas situaciones. Observemos cómo pueden ayudarnos los números enteros a describir situaciones de la vida cotidiana.
Con los enteros se pueden representar muchas situaciones de la vida cotidiana, tales como:
Aumento y disminución de la temperatura.
Ganancias y pérdidas de dinero.
Ubicaciones sobre el mar y bajo el mar.
Aquí hay un ejemplo relacionado con la pesca.
Un pescador está sentado en un bote a 2 pies sobre la superficie de un lago. El anzuelo de su caña de pescar está flotando 6 pies bajo la superficie. Utiliza los números enteros para representar la posición del pescador y el anzuelo.
Piensa en una recta numérica vertical.
La superficie del lago puede ser representada por el entero 0.
Un pescador está sentado a 2 pies sobre la superficie del lago, por lo que puedes representarlo como +2 o 2.
El anzuelo está flotando 6 pies bajo la superficie, así que puedes representarlo como -6.
2 EJEMPLO:
El señor Marsh invirtió en el mercado de valores y perdió $45 el día anterior. La señora Marsh también invirtió en el mercado de valores, pero su inversión tuvo una ganancia de $20 el día anterior. Representa estas situaciones con enteros.
Piensa en una recta numérica desde -$50 hasta $50. El $0 no representa ni una ganancia ni una pérdida de inversión.
Utiliza un entero negativo para representar una pérdida. El señor Marsh perdió $45 en su inversión, por lo que puede ser representado como -$45.
Utiliza un entero positivo para representar una ganancia. La inversión de la señora Marsh tuvo una ganancia de $20. Ésta puede ser representada como +20 o $20, ya que los enteros positivos se pueden escribir con el signo positivo (+) o sin éste.
EJERCICIOS
Escribe cada ejercicio como un entero.
1. 10 grados bajo cero.
2. 50∘F
3. Una pérdida de $20,00
4. 35 pies bajo la superficie.
5. 120 pies bajo el nivel del mar
6. Una altitud de 15.000 pies
B. Utiliza dos enteros y el signo de una operación para representar cada situación.
7. Una pérdida de 20 y una ganancia de 15.
8. Una ganancia de 15 y una pérdida de veinte.
9. Una ganancia de 20 y una ganancia de 35.
10. Una pérdida de 19 y otra pérdida de 30.
11. Una altitud de 30.000 pies y otra altitud de 15.000 pies.
12. Una pérdida de 15.000 pies y otra pérdida de 12.000 pies.
13. Una profundidad de 60 pies y una parada para descansar a 15 pies bajo la superficie del agua.
14. Una profundidad de 15 pies y luego otro descenso de 20 pies bajo la superficie del agua.
15. Un senderista subió 1500 pies y luego caminó otros 1000 pies.
C. Ubica los siguientes números en la recta numérica. Ubica siempre el 0.
ARTÍSTICA GUIA 7 SEMANAS DEL 24 DE MAYO AL 4 DE JUNIO
Objetivo: Reconocer las texturas sus clases y su valor en el entorno y en las obras gráficas.
Aplicar el arte rupestre en pequeñas piedras.
Tema: texturas y clase de texturas
ACTIVIDADES
1--Observa y en tu cuaderno escribe los párrafos que se presentan a continuación
Texturas: La textura es la calidad del acabado que presenta una superficie, esta se puede percibir mediante los sentidos de la vista y del tacto. En algunas de las siguientes actividades te proponemos texturas para utilizar en fondos y contornos de dibujos; puedes hacer uso de las muestras o simplemente crear tus propias texturas.
Clases de texturas
Texturas táctiles son las que se pueden tocar y sentir, dan la sensación de relieve, rugosidad, aspereza, suavidad o dureza, entre otras.
Texturas gráficas transmiten ideas a través de puntos, líneas, figuras y manchas, las cuales se manifiestan en una superficie plana, sólo se aprecia con el sentido de la vista.
Texturas naturales Las texturas naturales se perciben en elementos de la naturaleza, como la piel de un elefante, la superficie de un pétalo de una flor o la hoja de una planta.
Las texturas artificiales se encuentran en las superficies del material con que están fabricados los objetos producidos por el hombre, como la pared de una construcción, el envase plástico de una gaseosa o refresco, entre otros.
2-Sobre el paisaje debes aplicar texturas de las que están en los cuadros utilizando diferentes colores.
ARTE RUPESTRE
Las piedras son objetos irregulares,son ricas en texturas que puedes aprovechar para hacer un sinfín de figuras
3-Consigue piedras de diversas formas y aplica vinilos de diferentes colores de acuerdo a tu creatividad pinta diseños.
Puedes mirar las piedras que hay en las fotos que pueden servir de muestra o te dan posibilidad de imaginar nuevas formas.
Materiales: vinilos, lápiz, pincel y piedras de diversas formas.papel c´para colocarlas.
4-En el glosario escribe los siguientes conceptos.
Textura: es la apariencia de una superficie. Posee tantas cualidades ópticas como táctiles, pues podemos reconocerla a través del tacto, la vista o con ambos sentidos
Arte rupestre: manifestación artística que se refiere a las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en las cuevas.
5- Escribe la siguiente plana en letra cursiva en el cuaderno de caligrafía.
La buena higiene del cuerpo, hace parte de una buena presentación personal y ayuda a tener un cuerpo sano.
Bibliografía: Creación Artística 6 editorial Ediarte s.a.
competencia 7
Componente: TECNOLOGIA E INFORMATICA:
Herramientas simples y compuestas
Las máquinas pueden ser Simples. El plano inclinado, la cuña, el tornillo, la palanca, la rueda y el eje, el engranaje y la polea son todas máquinas simples. Las máquinas complejas combinan máquinas simples. Las máquinas nos ayudan a hacer tareas que son demasiado difíciles o peligrosas para una persona y medio ambiente.
compuestas: Son aquellas que cuando no es posible resolver un problema técnico en una sola etapa hay que recurrir al empleo de una máquina compuesta, que no es otra cosa que una sabia combinación de diversas máquinas simples, de forma que la salida de cada una de ellas se aplica directamente a la entrada de la siguiente hasta ...
1. Escribe 10 herramientas simples que se utilizan en el campo agrícola y su función.
2. Escribe y explico 5 herramientas complejas que pueden ser útiles al cuidado de los ecosistemas.
3. ¿Cuáles son las desventajas de la tecnología en el medio ambiente?
NOTA :
El trabajo debe ser desarrollado en el cuaderno de tecnologìa
DEPORTES INDIVIDUALES Y GRUPALES
INDIVIDUALES: Son aquellas prácticas deportivas que no requieren de acompañamiento para llevarse a cabo, es decir que pueden realizarse en solitario.
Ejemplo: Ajedrez, tenis de mesa, golf, atletismo, natación.
GRUPALES: Son aquellos que integran al deportista en un grupo más o menos ordenado, ya sea de colaboradores o contrarios, es decir de ambos tipos a la vez. Estos deportes no sólo ejercitan el cuerpo del atleta, sino también su pensamiento social, trabajo en equipo etc.
Ejemplo: Futbol, baloncesto, voleibol.
ACTIVIDAD
Realiza el pasapalabras de los deportes, descubre a qué disciplina deportiva corresponde cada letra y señala si es un deporte individual o grupal.
Escribe el nombre del deporte que corresponde en cada una de las imágenes.
Completa el crucigrama con los nombres de los deportes que se evidencian en la imagen, ten en cuenta el número de la imagen con el número del crucigrama.
EL GLOBO TERRÁQUEO
A pesar de que la historia registra globos terráqueos desde el siglo II a. de C., el primero donde encontramos representadas las tierras del llamado “Nuevo Mundo”, es decir, del continente americano, fue realizado por geógrafo alemán Martin Waldseemüller en el año 1507.
La principal función del globo terráqueo es representar al planeta Tierra, como herramienta didáctica para la enseñanza de la geografía. Etimológicamente, globo terráqueo es una expresión que se compone de las palabras latinas globus, que traduce ‘globo’, y terráqueo, que se forma con los vocablos latinos terra, ‘tierra’, y aqua, ‘agua’.
El globo terráqueo también puede contener las líneas imaginarias que corresponden a los meridianos (líneas verticales) y paralelos (líneas horizontales), que permiten identificar la ubicación de diferentes puntos en el mapa con relación a la latitud y longitud.
MAPAMUNDI O PLANISFERIO
Mapamundi significa “mapa del mundo”. Su función, es brindar información sobre la geografía general de todo el planeta Tierra, incluidas las plataformas territoriales y los océanos.
ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA
Zonas frías: Son las más alejadas del Ecuador y las cimas de las altas montañas. Las temperaturas son muy bajas durante todo el año. Llegan desde los polos hasta los dos círculos polares.
Zonas templadas: Situadas entre los círculos polares y los dos trópicos, el de Cáncer y el de Capricornio. Las temperaturas son más moderadas y suele haber bastante diferencia entre la temperatura de invierno y la de verano.
Zona cálida o tropical: Está comprendida entre los dos trópicos. En ella los rayos del sol inciden más verticalmente y por lo tanto las temperaturas son mayores y casi constantes a lo largo de todo el año.
ACTIVIDAD:
1. Dibuja el Mapamundi en tu cuaderno.
2. Utiliza las líneas imaginarias para localizar las zonas climáticas de la superficie terrestre. ¿utilizarías los meridianos o los paralelos?
3. Establece cuál es la ubicación geográfica de los cinco continentes, según la imagen del Mapamundi. ¿Están al norte o al sur con respecto a la Línea del Ecuador?
4. Cuál crees que es la zona más adecuada para que los seres humanos vivan, según las zonas climáticas. Explica tu respuesta.
SER – SABER – HACER INSTITUCION EDUCATIVA FRAY JULIO TOBON B.
El Carmen de Viboral
DANE: 105148000308 NIT: 811.018.197-3
Calle 32 No. 29 – 20 Teléfono : 5 43 20 99 Telefax : 5 43 20 73 E-mail: ifjtb@.une.net.co
Guía de aprendizaje Número 6 (10 al 21 de mayo)
El ser humano y su lugar en la creación.
Meta de aprendizaje: Analizar al hombre como imagen y semejanza de Dios.
En el libro del Génesis se narra cómo Dios creó el mundo que habitamos y quién cuidará de esa gran obra. Él creó al hombre y a la mujer a su imagen y semejanza, y además los dotó de espíritu para que fueran superiores a las demás creaturas. Estas dos características han permitido a los seres humanos cuidar la naturaleza y beneficiarse de todo lo que ella ofrece.
El ser humano, imagen y semejanza de Dios: Los seres humanos fueron creados a imagen y semejanza de Dios, quien les infundió el aliento de la vida (Gn. 2,7). Por tal razón, son los únicos seres de la Creación que tienen, además de una parte material–que es su cuerpo–, una parte inmaterial, que es su espíritu, reflejo del Espíritu de Dios. Y en el ser humano se integran las dos dimensiones: la física y la espiritual. Eso es lo que nos hace seres especiales dentro de la obra divina. De otra parte, de los seres que habitan el planeta, solos los seres humanos tenemos conciencia de que tenemos a un creador al que anhelamos conocer y adorar. Así, los hombres hemos sido llamados a participar en la vida de Dios por la consciencia que tenemos de su existencia. Fuimos creados para amar y servir a Dios o a sus dioses, independientemente del credo profesado.
El Espíritu de Dios se manifiesta en nosotros: SER-SABER-HACER Institucion Educativa Fray Julio Tobón B. El Carmen de Viboral, Antioquia. Educación Religiosa Grado Sexto. Actividades Guía N°6 Al regalarnos espíritu, Dios nos hizo diferentes al resto de la creación. No somos como las demás criaturas, sino personas con ideas, pensamientos y voluntad para decidir sobre nuestras acciones, y esto nos confiere dominio sobre el resto de la Creación y nos demuestra lo importantes que somos para Dios. Fuimos dotados con elementos necesarios para vivir en paz y armonía con los seres que nos rodean.
Dios otorga dignidad e igualdad a todos: Como hemos dicho, por ser semejantes a Dios, los seres humanos poseemos dignidad, que nos hace únicos e irrepetibles. Sin embargo, todas las personas somos iguales ante él, en la medida que todos existimos gracias a su amor incondicional, a todos nos bendijo con un cuerpo y un alma. Por ello, cualquier tipo de discriminación u otra actitud en contra de la dignidad de los seres humanos, es visto como un acto en contra de la voluntad divina. Como hijos suyos, todos somos iguales.
Analizar un hecho de la realidad…
Dios respeta nuestras decisiones y nos da opciones: Dios nos ha dado la capacidad de elegir y de programar nuestra vida, de planear el futuro y de visualizar el mañana. Somos totalmente libres de escoger la clase de vida que deseamos llevar siempre y cuando nos rijan principios de respeto a la dignidad humana. Nuestras opciones pueden ser el triunfo o el fracaso; lo grande o lo pequeño; lo bueno o lo malo. Sin embargo, nuestra satisfacción, felicidad y realización personal solo las alcanzaremos teniendo presente cuál es el mejor camino para tener presente el bien propio (de mí mismo) y el bien ajeno (de los otros). El libertinaje, en cambio, jamás nos traerá conocimiento personal, sino, por el contrario, puede significar nuestra autodestrucción, porque se basa en la satisfacción egoísta e irracional de nuestras necesidades. Por nuestro origen, las personas necesitamos mirar hacia lo alto, fijar nuestra vista en nuestro ser superior. Hombres y mujeres necesitamos alimentar nuestro espíritu de ideales, aspiraciones, deseos, anhelos y sueños. Vivir es caminar en busca de un ideal: comienza a morir quien pierde la esperanza de lograrlo. En la medida que tengamos claros nuestros ideales y trabajemos por ellos, nuestra existencia tendrá significación plena; sino será rutinaria y sin esperanzas. Los ideales son importantes porque ellos hacen grande o pequeña nuestra existencia y definen los caminos que debemos seguir para alcanzarlos. A las grandes metas jamás se llega por el camino fácil, alcanzarlas siempre exige sacrificios y esfuerzos, pero esto es lo que las hace más valiosas y placenteras para quien logra cumplirlas.
Actividades:
1. Después de haber leído el texto que está antes de “Dios respeta nuestras decisiones y nos da opciones”, construye un texto reflexivo que muestre las enseñanzas que te dejó la lectura.
2. Explica, con tus propias palabras, las siguientes ideas expuestas en el texto: “Dios respeta nuestras decisiones y nos da opciones”.
- La realización personal sólo la alcanzaremos por medio de lo grande y de lo óptimo según el principio de la libertad que Dios nos ha dado.
- El libertinaje jamás será causa de crecimiento humano, sino de autodestrucción.
- Vivir es caminar en busca de un ideal.
- Los sacrificios y los esfuerzos hacen más valiosas y placenteras las metas que logramos.
3. Lee los siguientes textos bíblicos. Luego responde a las preguntas:
- ¿Cuál es la importancia del alma y el cuerpo según los versículos?
- ¿Por qué para Jesús es más importante cuidarse de los que destruyen el alma que de los que destruyen el cuerpo?
4. Elabora en el cuaderno una pequeña cartelera que se titule el “Decálogo de la felicidad” (recuerda que decálogo viene de diez), en la que escribirás, según lo que aprendiste sobre la dignidad humana, los diez pasos que a ti te han permitido mantener la felicidad de manera constante.
La Vía Láctea y El Sistema Solar.
Meta de aprendizaje: Reconozco los elementos y cuerpos celestes que componen La Vía Láctea y el Sistema Solar.
La Vía Láctea (lectura de profundización):
La Vía Láctea es una galaxia que, desde el espacio, puede apreciarse como un disco plano en el que las estrellas y el polvo cósmico forman amplios brazos que giran alrededor de su núcleo.
La Vía Láctea se encuentra ubicada en un conjunto de galaxias que se conoce con el nombre de Grupo Local. En esta agrupación de aproximadamente 40 galaxias, se destacan las llamadas galaxias mayores o primarias. Estas son:
Andrómeda o Galaxia Espiral M31: Es la galaxia de mayor dimensión en este grupo. Gracias a su gran tamaño es posible visualizarla desde la superficie terrestre. Andrómeda es una galaxia espiral, pues posee grandes brazos alrededor de su núcleo galáctico. Andrómeda es la galaxia más próxima a la Vía Láctea.
La Vía Láctea. Es una galaxia espiral que se caracteriza por ser la segunda en tamaño, después de Andrómeda, en el Grupo Local. En esta galaxia se encuentra el sistema solar y, por consiguiente, nuestro planeta, la Tierra.
Galaxia del Triángulo o Galaxia Espiral M33. Es una galaxia espiral más pequeña que la Vía Láctea
La Vía Láctea tiene una extensión aproximada de 100.000 años luz y está constituida por cerca de 400.000 millones de estrellas, entre las cuales se encuentra el Sol. Se considera que el 70% de ellas se localiza en el bulbo o núcleo galáctico, nombre que recibe el centro de la galaxia, y el 30% restante se encuentra en sus brazos espirales. Como todas las galaxias, la Vía Láctea, no solo contienen estrellas, sino que también abarca otros cuerpos celestes como las nebulosas, los cúmulos abiertos, los cúmulos granulares, los planetas y los satélites, así como gases y polvo cósmico.
Partes de la Vía Láctea.
El núcleo galáctico: Como su nombre lo indica, es la región ubicada en el
centro de la Vía Láctea. En esta área encontramos el mayor número de
estrellas de la galaxia. Algunos científicos sospechan que el centro de la
Vía Láctea se encuentra un gran agujero negro.
El disco: Es una estructura que está constituida por estrellas jóvenes,
pues allí se lleva a cabo el proceso de formación de los cuerpos estelares.
Esta región se caracteriza por la formación de grandes cuerpo de gas.
Además, en el disco están ubicados los ocho brazos o espirales de la
galaxia.
El halo galáctico: Es una estructura que rodea a la Vía Láctea. Está compuesto por gas interestelar y cúmulos granulares, que son estrellas viejas. Para que complementes lo visto hasta ahora y te puedas hacer una idea de lo que es el sistema solar, te invito a que mires estos vídeos en YouTube:
1- EL UNIVERSO - SISTEMA SOLAR, VÍA LÁCTEA, ASTEROIDES, SATÉLITES, COMETAS, ESTRELLAS: https://www.youtube.com/watch?v=odC-WAYhCEY
2- ¿Dónde se encuentra el Sistema Solar en la Vía Láctea?:
https://www.youtube.com/watch?v=fIArCluf4XI
El Sistema Solar:
El sistema solar es el conjunto de cuerpos celestes conformado por el Sol, los planetas y sus satélites, los cometas y los asteroides, entre otros. Este sistema planetario forma parte de la Vía Láctea y se encuentra a una distancia de 32.000 años luz del núcleo de esta galaxia. Se cree que el sistema solar se originó hace 4.500 millones de años a partir de una nube de polvo y gases que colapsó, al parecer, como consecuencia de una Supernova cercana.
El colapso de esta nebulosa original permitió la liberación de elementos como el hidrógeno, el helio, el oxígeno y el nitrógeno, los cuales, por acción de la energía, empezaron a colisionar generando el aumento de la temperatura. El calor producido por este fenómeno se concentró en un punto dando origen a la estrella más importante de nuestro sistema solar: el Sol. Alrededor del Sol se formó un disco de polvo cósmico cuyas partículas, al colisionar y acrecentarse, permitieron la formación de los planetas
Características del Sistema Solar:
El sistema solar es un sistema planetario conformado por un conjunto de astros que orbitan alrededor del Sol, siguiendo unas trayectorias conocidas como órbitas elípticas. Del total de la masa que tiene el sistema solar, el 98,2% pertenece al Sol y el 1,8% se distribuye entre los demás cuerpos celestes que lo conforman.
Nuestro sistema planetario está dividido en tres regiones:
La zona interior, donde se localizan los cuatro primeros planetas: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. La zona exterior, que comprende los cuatro planetas restantes: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
La zona transneptuniana, en la cual se encuentran otros cuerpos celestes como los planetas plutoides, que son planetas pequeños y distantes del Sol, que se localizan más allá de la órbita de Neptuno, y el Cinturón de Kuiper. Entre ellos Ceres, Plutón y Eris
El Sol y su importancia:
Comparado con otras estrellas del universo, el Sol es una estrella de tamaño mediano, compuesta principalmente por elementos como el hidrógeno y el helio. No obstante, el Sol es la estrella más importante de nuestro sistema planetario, pues a su alrededor orbitan los demás cuerpos celestes que lo constituyen
El Sol es la principal fuente de energía del sistema solar, la cual se manifiesta en la Tierra en forma de luz y calor, elementos indispensables para el desarrollo y la conservación de la vida en nuestro planeta.
Movimientos del Sol
Al igual que los planetas del sistema solar, el Sol se mueve constantemente. Este astro realiza dos clases de movimientos:
La rotación. Es el movimiento que realiza el Sol al girar sobre sí mismo. En el Sol este movimiento es diferencial, ya que tiene una duración más corta en la zona ecuatorial, pues allí tiene un período de 27,6 días; mientras que cerca de los polos puede tardar 31,19 días.
La traslación. Se refiere al movimiento que realiza el Sol alrededor del núcleo galáctico de la Vía Láctea. El Sol tarda varios millones de años en completar una vuelta completa al centro de nuestra galaxia.
¿Qué es un planeta y cómo nace?
Los planetas son grandes esferas que se mueven u orbitan alrededor del Sol. Hacen parte del sistema solar con los cometas, asteroides y otros pequeños cuerpos celestes. Los planetas nacen de nubes de gas y polvo que están en movimiento. En el espacio, los granos de polvo que orbitan el Sol se pegan entre ellos creando rocas que, a su vez, se unen para formar los planetas, que giran sobre sí mismos como un trompo.
Clases de planetas del Sistema Solar:
Según su composición, los planetas son:
Rocosos: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte. Están compuestos por roca y metales. Se les conoce también como planetas terrestres o telúricos debido a la similitud con nuestro planeta.
Gigantes Gaseosos: Júpiter y Saturno. Planetas enormes compuestos de gases. Tienen en el centro una roca redonda que puede ser más grande que la luna.
Gigantes Helados: Urano y Neptuno. Planetas enormes compuestos de gases y agua que tienen en el fondo cristales de hielo.
Actividades
1. De acuerdo con la división en tres regiones que existe en nuestro sistema planetario, realiza un dibujo del sistema solar siguiendo el orden de cada planeta. (Para pintarlos, lo recomendable es que investigues el color que tiene cada planeta).
2. Investiga cuáles son las partes del Sol y represéntalas en un dibujo.
3. Busca información sobre las Supernovas, las enanas blancas y rojas; y luego escribe los datos más importantes que encuentres.
4- Dirígete al siguiente link: https://www.forbes.com.mx/forbes-life/astronomia-cientificos descubren-espolon-cefeo-via-lactea/ , lee el artículo y escribe tu opinión con respecto al descubrimiento de estos científicos españoles.
5- Completa el siguiente esquema de acuerdo a la información expuesta en la lectura anterior:
GUIA# 6 ÉTICA Y VALORES SEXTO
Objetivo: reconocer el valor que posee cada uno como persona.
TEMA: la autoestima
1 Realiza la lectura del siguiente texto y escribe en tu cuaderno tu propia definición
Autoestima: Estimarse es valorarse, es quererse, amarse, es experimentar un sentimiento agradable cuando se piensa en sí mismo. Es aceptarse como persona y caer en la cuenta de que este hecho nos convierte en los seres más importantes de la creación.
Estimarse es estar contento consigo mismo, ser su mejor amigo, confidente, su apoyo; es caer bien a sí mismo. Es bañarse con alegría, arreglarse con entusiasmo; es cuidar la mente, el espíritu, los sentimientos, el cuerpo y la salud. Es tener una muy buena autoimagen.
Estimarse es alegrarse todos los días de ser quien se es, de vivir, disfrutar con los demás el gozo de habitar la tierra y gozar con ellos de sus maravillas; es considerarse miembro importante de la familia humana.
Autoestima es sentir confianza y seguridad porque se tiene un alto concepto de sí mismo. Es hablar con su propio yo de cosas agradables, bonitas, positivas; es dialogar consigo mismo para explorarse interior y exteriormente. Este diálogo ayuda a descubrir las características peculiares de la personalidad, contribuye a identificar los elementos indispensables que permiten estructurar la vida, aporta muchísimo para identificar la materia prima en la que se desarrolla el carácter y la personalidad y motiva para hallar metodologías que contribuyan al conocimiento integral.
Dialogar consigo mismo es intentar precisar el grado de emotividad, de actividad, de resonancia; es revisar emociones, deseos, ilusiones y preferencias. Es ponerse una cita consigo mismo en lo más íntimo de su ser para asumirse con ternura, indulgencia, estimación y mucho amor.
Cuando la persona se asume a sí misma, empieza a creer en sus capacidades y en su poder para hacer de la vida una experiencia maravillosa, llena de realizaciones.
2 realiza el cuadro y agrega otros 5 renglones y completalo de acuerdo a los ejemplos dados escribe 5 actitudes que elevan la autoestima y 5 actitudes enemigas de la autoestima.
3- Realiza la ilustración en tu cuaderno y enumera 5 de tus cualidades.
“PIENSO QUE SOY FELIZ Y EN REALIDAD LO SOY PORQUE ME QUIERO
Escribe la siguiente información en el cuaderno de castellano, recuerda… debe ser tu propia letra.(todo se debe escribir se va calificar orden, letra y ortografía)
EL TEXTO LITERARIO Y NO LITERARIO
Un texto literario se centraba en buscar la belleza de la expresión artística mediante las palabras, un texto no literario basa su objetivo en informar, enseñar o instruir al lector sobre un tema concreto. ... En otras palabras, un texto no literario tiene carácter informativo o didáctico.
ACTIVIDAD
Escribe un cuento donde los personajes sean los miembros de tu familia, el cuento debe tener las siguientes características: tener un título, el uso de signos de puntuación y por tal motivo organizarlo por párrafos, con iniciación nudo y desenlace, finalmente elabora un dibujo que lo represente.
Para este nuevo periodo iniciaremos la lectura del libro “ EL SOL DE LOS VENADOS”de la escritora Gloria Cecilia Díaz. si tienen la posibilidad lo pueden comprar o si no lo pueden leer virtual, les estaré enviando el enlace; les envío la portada del libro la deben hacer y contestar las siguientes preguntas.
Los personajes de la ilustración son...
Dos niños
Una niña y un niño
Dos niñas
Un niño y su maestra
La expresión de los personajes muestra...
Preocupación
Fastidio
Interés
Aburrimiento
El objeto que están observando es...
Un álbum
Una revista
Una libreta
Un libro
Al fondo de la ilustración se logra apreciar...
El amanecer
El atardecer
El anochecer
El medio día
Observa la imagen, descríbela y expresa las sensaciones que te produce.
Descripción:
Sensaciones:
ACTIVIDADES:
Observe detenidamente la explicación del siguiente cuadro:
¿Qué traducen las siguientes oraciones, de acuerdo con lo explicado en el cuadro anterior?
a. I was doing the Math homework. _________________________________
b. My mom was reading a book _____________________________________
c. She wasn’t watching t.v. __________________________________________
d. They weren’t washing the car. ______________________________________
e. Were you having lunch at a restaurant? _______________________________
f. Was It raining all night? ___________________________________________
2. Observe las imágenes, cada una está acompañada de un verbo, escriba la acción en pasado continuo. Y marque cada figura con el número de la oración según corresponda. Mire bien el ejemplo:
1. Garfield was running to school because he was late.
Dominio Archaea
Archaea, arqueas, son un grupo de microorganismos unicelulares de morfología procariota (sin núcleo definido ni organelos membranosos internos), que forman uno de los tres grandes dominios de los seres vivos, y que son diferentes de las bacterias, por lo que fueron clasificadas en un dominio separado dentro del sistema de tres dominios: Archaea, Bacteria y Eukaryota.
Las arqueas explotan una variedad de recursos mucho mayores que los eucariotas, desde compuestos orgánicos comunes como los azúcares, hasta el uso de amoníaco, iones de metales o incluso hidrógeno como nutrientes.
Inicialmente, las arqueas eran consideradas todas extremófilas que vivían en ambientes hostiles tales como aguas termales y lagos salados, pero desde entonces se encuentran arqueas en los más diversos hábitats, tales como el suelo, océanos, pantanos y en el colon humano. Las arqueas son especialmente numerosas en los océanos, y las del plancton podrían ser uno de los grupos de organismos más abundantes del planeta. Actualmente se consideran una parte importante de la vida en la Tierra y podrían jugar un papel importante tanto en el ciclo del carbono como en el ciclo del nitrógeno. No se conocen ejemplos claros de arqueas patógenas o parásitas, pero suelen ser mutualistas o comensales.
Tipos de arqueobacterias:
Metanogénicas: Son arqueobacterias anaerobias (que viven en ausencia de oxígeno) que tienen la capacidad de producir gas metano.
Generalmente viven en regiones oceánicas profundas, en áreas pantanosas y también en el sistema digestivo de animales rumiantes donde están presentes en grandes cantidades y contribuyen a digerir el alimento (actúan sobre la digestión de la celulosa).
Las arqueas tienen su importancia en la tecnología, hay metanógenos que son utilizados para producir biogás y como parte del proceso de depuración de aguas, y las enzimas de arqueas extremófilas son capaces de resistir temperaturas elevadas y solventes orgánicos, siendo por ello utilizadas en biotecnología.
Halofílicas Extremas: Estas bacterias habitan áreas acuáticas con alta concentración de sal. Están presentes en el Mar Muerto y también en salinas (lagunas formadas por agua de mar para la producción de sal para cocinar).
Termofílicas extremas: Son bacterias que habitan en aguas con temperaturas muy altas (entre 70º y 150ºC), como las grietas volcánicas. Son organismos quimiosintéticos, porque obtienen energía a través de la oxidación del azufre.
Después de leer el texto completa la palabra que falta
1. Inicialmente, las arqueas eran consideradas toda _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
2. Actualmente se consideran una parte importante de la vida en la _ _ _ _ _ _
3. Realiza un mapa conceptual con las principales definiciones del texto
4. Completa el siguiente cuadro
Población, muestra y variable estadística
Lee atentamente los siguientes conceptos y observa las imágenes
observa el siguiente video y escribe en tu cuaderno el mensaje:
Link del video: https://youtu.be/_rL8pd9IFp8
La estadística es la parte de las Matemáticas que estudia cómo recopilar y resumir gran cantidad de información para extraer conclusiones.
La población de un estudio estadístico es el conjunto de elementos objeto de estudio. Cada elemento se denomina individuo. Cuando el número de individuos de la población es muy grande, tomamos una parte de ésta, denominada muestra.
La muestra es un subconjunto de la población y tiene que ser representativa de la misma. La variable estadística es la propiedad o característica de la población que estamos interesados en estudiar. Puede ser cualitativa o cuantitativa.
Las variables cualitativas toman valores no numéricos.
- Las variables cuantitativas discretas no pueden tomar valores intermedios entre dos valores posibles consecutivos.
- Las variables cuantitativas continuas pueden tomar valores intermedios entre dos valores tan próximos como deseemos.
Ejercicios:
1- De las opciones dadas en cada estudio (A,B,C,D) elige y escribe cuál es la población correcta y di si es conveniente tomar muestra.
2.- Identifica las variables cualitativas y las cuantitativas:
3.-Escribe:
a) Tres ejemplos de variables cualitativas.
b) Tres ejemplos de variables cuantitativas discretas.
c) Tres ejemplos de variables cuantitativas continuas.
4.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
Escribe la frase correcta:
Para realizar un estudio estadístico se debe investigar a toda la población objeto de estudio.
La propiedad o característica de la población que queremos estudiar se denomina variable estadística.
Una muestra es una parte de la población que se desea estudiar.
Las variables que toman valores no numéricos son variables cualitativas.
La variable superficie de las viviendas de una ciudad es una variable cuantitativa discreta.
La variable número de letras de las palabras de un texto es una variable cuantitativa continua.
5.- Completa el cuadro
LOGICA MATEMATICA
La lógica proposicional o lógica de orden cero es un sistema formal cuyos elementos más simples representan proposiciones, y cuyas constantes lógicas, llamadas conectivas, representan operaciones sobre proposiciones, capaces de formar otras proposiciones de mayor complejidad
1 . La lógica proposicional estudia las sentencias u oraciones del lenguaje corriente o formal, a las que se les puede asignar un valor de verdad, esto es verdadero (V) o falso (F).
Observe las siguientes oraciones del lenguaje corriente:
El sol sale por el oriente.
Juan, ¿tienes el computador?
c. Rosa es la niña más linda de la clase.
d. El Nacional ganará el próximo domingo.
e. Antioquia es un departamento de Panamá.
En estas frases u oraciones a todas se les puede asignar un valor de verdad?(ARGUMENTA TU RESPUESTA)
Ejercicios
2. Cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones
a. Francia es un país americano.
b. José es un tipo inteligente.
c. Ningún republicano respeta la libertad.
d. 7+z 4 = 2
e. ¡Estudia bien!
3. Inventa tres proposiciones verdaderas y tres proposiciones falsas.
OBJETIVO: Reconocer los lápices según su clasificación y la escala tonal.
Tema: Ejercicios prácticos con lápices aplicando luz y sombra
1. Escribe en tu cuaderno el texto de los lápices y la escala tonal.
Los Lápices y su clasificación
Ese lápiz que utilizamos a diario para toda clase de notas, también sirve para dibujar todo lo que nosotros queramos los lápices de grafito se distingue por los números: 1, 2, 3, 4, 5 y 6; y por las letras H y B. En este orden, el grado más blando es el 6B, y el más duro el 6H. Los lápices HB son de trazo intermedio. Los lápices 5B y 6B son de mina muy blanda y se utilizan para el ennegrecimiento intenso y el 8B es de carboncillo, lo mismo que para el sombreado de las figuras. Los números 1B, 2B, 3B, 4B y HB se utilizan para los bocetos preliminares, así como para los primeros trazos en la iniciación de un dibujo. Los lápices 1H, 2H, 3H, 4H, 5H y 6H, en su orden, son de mina dura o muy dura y su punta se conserva afilada por más tiempo. Son ideales para hacer trazos muy finos y precisos. Se utilizan especialmente para el dibujo técnico y para hacer calcos delinear mapas.
2. Ejercicio práctico dibuja la escala tonal, los dibujos que se te presentan a continuación utilizando los lápices el 6B para aplicar sombra.
LA ESCALA TONAL
Los valores del tono se distribuyen así: la parte más iluminada del objeto se denomina luz. El valor intermedio entre la luz y la sombra es penumbra o medio tono. El espacio de un objeto donde no llega la luz es sombra. Parte de la sombra que recibe luz indirecta es reflejo. El objeto que aparece dibujado en sombra sobre el piso que le sirve de soporte se denomina proyección de sombra.
3. En el cuaderno de caligrafía escribe una plana con la siguiente frase:
Fortalecen la autoestima aceptarse a sí mismo, quererse a sí mismo y perdonarse a si mismo.
5. Consulta la biografía de Salvador Arango.
BIBLIOGRAFÍA: Fácil dibujar expresión artística Jorge Peña Ramos.
Competencia Nº6
Componente: Emprendimiento
TECNOLOGÍAS MÁS EFICIENTES PARA RECICLADO DE PLÁSTICOS
Por: Rosa González y Eva Verdejo
Un nuevo proyecto en la Unión Europea descontamina plásticos con dióxido de carbono supercrítico, aumentando hasta en 70% la eficacia del proceso de limpieza.
Desde hace más de 50 años, la producción mundial de materiales plásticos ha ido aumentando progresivamente. En 2013 se produjeron 250 millones de toneladas, representando un incremento de un 4% respecto al año 2012.
El crecimiento de la industria del plástico tiene un efecto directo sobre otros sectores de gran importancia para la economía mundial, permitiendo la innovación de productos y tecnologías en sectores como el médico, generación de energía, aeroespacial, automoción, marítimo, construcción, electrónico, envase o textil. Por tratarse de materiales ligeros, versátiles y duraderos, su empleo contribuye en términos generales a un ahorro energético en los sectores mencionados.
Sin embargo, según datos del Programa Medioambiental de Naciones Unidas, entre el 22% y el 43% de los materiales plásticos empleados en el mundo acaban en vertederos, cifra similar a la relacionada con el ámbito europeo. La valorización de los materiales plásticos para su reciclado mecánico o químico o la valorización energética son soluciones que suponen una recuperación de recursos, están en línea con la economía circular y sirven para reducir la disposición de residuos plásticos en vertedero. A modo de ejemplo, en el año 2014 se generaron 25,8 millones de toneladas de residuos plásticos post-consumo en Europa, de los cuales el 30,8% terminó en vertedero, el 29,7 % fue reciclado y un 39,5 % se valorizó energéticamente [1].
El desarrollo de nuevas vías de gestión y de valorización de estos residuos debe ir acompañada de una minimización de esos residuos (opción prioritaria según la jerarquía de residuos) junto con un diseño del producto que tenga en cuenta el posible impacto ambiental del mismo y trabaje para su reducción; es decir un eco-diseño del producto.
En este sentido se están haciendo avances significativos que contribuyen a la economía circular que se está impulsando globalmente, y que pretende sustituir a la economía lineal que era el modelo que se daba realmente en la Unión Europea.
Este nuevo paradigma o modelo de economía persigue un objetivo muy ambicioso de alcanzar un residuo cero en vertedero y reducir y optimizar los recursos, entre otros aspectos. Con este fin, es necesario aplicar el principio de la jerarquía de residuos, otorgando el siguiente orden de prioridad en la producción y gestión de residuos: (1) prevención; (2) preparación para la reutilización; (3) reciclado; (4) otro tipo valorización, incluyendo la valorización energética; y (5) eliminación.
Actividades
1.Leo con cuidado y comprendo el texto en el contexto de mi entorno familiar y social
2. Diseño en PowerPoint una presentación máximo tres diapositivas de una idea emprendedora con el buen manejo del plástico que se produce en casa.
Aplicar los siguientes pasos a la propuesta emprendedora.
QUE: Nombre de la propuesta
COMO: Las estrategias para implementar la idea emprendedora del adecuado manejo del plástico en casa
CUÁNDO: En qué tiempo implementará las estrategias en casa.
DONDE: Espacios y lugar donde se implementara el proyecto emprendedor
QUIENES: Las personas que participaran del proyecto
RESULTADOS: Son las metas que espera de la idea emprendedora
Vamos a reforzar algunos conceptos vistos en la guía anterior:
Lee las siguientes definiciones sobre las capacidades físicas y realiza las actividades que se proponen:
CAPACIDADES FÍSICAS
¿Qué es la FUERZA?
Es la capacidad para vencer una resistencia o contrarrestar por medio de la acción muscular.
¿Qué es la VELOCIDAD?
Es la capacidad física que permite realizar desplazamientos o movimientos en el menor tiempo posible.
¿Qué es la FLEXIBILIDAD?
Es la capacidad que permite realizar movimientos de gran amplitud.
¿Qué es la RESISTENCIA?
Es la capacidad para llevar a cabo una actividad física durante un tiempo prolongado soportando o retrasando la apariencia de la fatiga.
ACTIVIDAD
De cada capacidad física realiza un dibujo donde se ilustre cómo se aplican en tu vida cotidiana, además debes explicarlo por medio de un escrito.
SER – SABER – HACER INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY JULIO TOBÓN B.
El Carmen de Viboral
DANE: 105148000308 NIT: 811.018.197-3
Calle 32 No. 29 – 20 Teléfono : 5 43 20 99 Telefax : 5 43 20 73
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SEGUNDO PERIODO
Guía de aprendizaje Numero 5- (26 de abril al 7 de mayo)
Antes de empezar con el tema, es importante que tengas claro que:
¿Qué es la Biblia? La Biblia es el libro que contiene la Revelación o Palabra de Dios escrita, y relata la historia de la salvación. La palabra Biblia se deriva del vocablo griego Biblos, que significa “libros.
¿Cómo se formó la Biblia? La Biblia no se escribió de manera continua, sino a lo largo de muchos siglos y algunos de sus libros se escribieron recogiendo tradiciones orales antiguas o anteriores. En el año 382 d.C (después de Cristo) se llevó a cabo una reunión entre varios representantes del cristianismo para establecer el orden o canon que debía contener la Biblia. Esta reunión se conoció como el Sínodo de Roma y en él se estableció cuántos libros debía tener la Sagrada Escritura. El Antiguo y Nuevo Testamento. La Biblia es un conjunto de 73 libros que están divididos en dos partes: Antiguo Testamento, formado por 46 libros escritos antes de la llegada de Jesús, y el Nuevo Testamento, compuesto por 27 libros escritos después de la llegada de Jesús. Testamento en ambos casos significa “Alianza” o “Pacto”.
Capítulos, versículos y paralelos.
En el año 1214, Esteban Langton, arzobispo de Canterbury, dividió la Biblia en capítulos y los numeró para facilitar la búsqueda de los pasajes bíblicos. Luego, en 1551, Robert Estienne, un editor de París, dividió el Nuevo Testamento en varios versículos, idea que fue seguida por el teólogo francés Teodoro de Beza, quien hizo la misma división para toda la Biblia en 1565. Los pasajes de las Sagradas Escrituras se citan, generalmente, nombrando primero el libro (o su abreviatura); luego el capítulo (número más grande) seguido de una coma y por último, el versículo (el número más pequeño). Cuando se cita más de un versículo consecutivo, se escriben separados por un guion. Así, Mt. 19, 1-3; significa libro de Mateo, capítulo 19, versículos del 1 al 3.
Jesús enseña sobre el divorcio.
(Mc. 10, 1-12; Lc. 16, 18). Pasajes Paralelos.
19,
(Capítulo)
1 Después de decir estas cosas, Jesús se fue de Galilea y llegó a una región de Judea que está al oriente del Jordán. 2 Mucha gente le siguió, y allí sano enfermos. 3Algunos fariseos se le acercaron a Jesús y, para tenderle una trampa, le preguntaron:
(Versículos) ––¿Le está permitido a uno
divorciarse de su esposa por un
motivo cualquiera?
Actividades
1. Busca en la Biblia católica (sea que la tengas en tu casa o consultes en internet) los siguientes pasajes y completa el cuadro. Si tienes una Biblia en físico, puedes situarte en el índice.
2. ¿Por qué crees que la Biblia es tan importante para los cristianos? Justifica tu respuesta.
3. Lee con atención los siguientes pasajes bíblicos y escribe para cada uno unas pequeñas Reflexiones:
“Ya se te ha dicho, hombre, lo que es bueno y lo que el Señor te exige. Tan sólo que practiques la justicia, que sepas amar y te portes humilde”. (Miqueas 6, 8)
“Aceite y perfumes alegran el corazón; lo mismo la dulzura de la amistad consuela el alma” (Proverbios 27:9).
“Abriré camino en el desierto y ríos en la soledad” (Isaías 43:19).
4. Elabora una sopa de letras con los siguientes 12 títulos de libros de la Biblia: Génesis, Éxodo, Deuteronomio, Samuel, Jueces, Apocalipsis, Romanos, Judas, Ester, Salmos, Mateo, Marcos.
5. Escribe en los espacios en blanco los números que correspondan:
1. LA BIBLIA ES ______ 46 libros.
2. El ANTIGUO TESTAMENTO _________ 27 libros.
3. EL NUEVO TESTAMENTO ________ la palabra de Dios.
6. Aparte de registrar sucesos históricos, en la Biblia las personas creyentes encuentran consuelo cuando están tristes o algo los agobia; es como si en sus palabras encontraran la luz, pues la religión es uno de los motivos que le han dado sentido a la vida del ser humano, llevándolo a tener fe y a creer en algo. Con respecto a esto, ¿es correcto afirmar que la religión es importante porque ayuda a fortalecer la dimensión espiritual del ser humano? Escribe tu opinió.
Meta de aprendizaje: Reconozco las principales características del universo.
Antes de comenzar con la lectura, piensa en lo que entiendes cuando mencionan la palabra Universo y escribe, con tus palabras, una breve definición.
Para tener más información sobre el origen del Universo, puedes ver en el siguiente video [Si tienes la posibilidad de verlo]: https://www.youtube.com/watch?v=J2MsZWYOCFU
El Universo lo es todo. No hay (a no ser que teorías como las del Multiverso se confirmen) nada más grande que él. Es el nivel más alto de organización de la materia y podría definirse como la unión de todos los cúmulos galácticos, conteniendo, pues, toda la materia observable y la energía del Cosmos.
A pesar de los increíbles avances tecnológicos, seguimos muy limitados a la hora de estudiar el Universo. De hecho, por ahora solo es posible observar lo que ocurre en nuestra galaxia y, aun así, las distancias son tan enormes que, muchas veces, todo se basa en predicciones y teorías.
Datos sobre el Universo:
✓ Tiene un diámetro de 93.000.000.000 de años luz.
✓ Podría haber 2 millones de millones de galaxias (Nuestra galaxia se llama la Vía Láctea).
✓ El Sol tarda 200 millones de años en completar una vuelta a la Vía Láctea.
Las investigaciones científicas que se han llevado a cabo durante varias décadas nos permiten afirmar que el universo es un conjunto de elementos que, desde el punto de vista físico, existen en forma de materia y energía, y se pueden ubicar en un espacio determinado y establecer en un tiempo específico
Características del Universo.
Para comprender mejor el concepto de universo, analicemos cada una de las características que lo definen:
Teorías sobre el origen del universo.
Es difícil que un ser humano no se haya preguntado alguna vez acerca del origen de la vida y del universo que la alberga. La razón es que estos son interrogantes inherentes a nuestra propia naturaleza humana. En efecto, desde el surgimiento de las primeras civilizaciones, el hombre se preguntó, por ejemplo, el porqué de la luz y de la oscuridad; el porqué del trueno y del relámpago; el porqué de la vida y de la muerte.
El desarrollo del pensamiento científico nos ha aportado valiosas herramientas para apoyar y demostrar nuestras propias opiniones a la hora de mirar el enorme espacio lleno de vida que nos rodea. Frente al interrogante ¿cómo se formó el universo? no hay una respuesta única y definitiva. Comenzamos por afirmar que todo lo que nos rodea, es decir, el universo, no siempre estuvo ahí. El universo tuvo un origen que, en parte, sigue siendo un misterio para los seres humanos. Por esta razón, las personas de todos los tiempos y de todas las culturas se han preguntado: ¿de dónde salió todo lo que existe?
A lo largo de la historia de la humanidad, las distintas culturas han intentado responder a esta pregunta de diferentes maneras. Las primeras
respuestas se basaron en mitos y en leyendas que fueron transmitidos entre los pueblos antiguos, de generación en generación. Posteriormente, se plantearon teorías religiosas y científicas, buscando darle alguna explicación al origen de todo lo que nos rodea .
Actividades:
1. ¿Qué diferencias y qué semejanzas puedes encontrar en lo que respecta a las teorías religiosas y teorías científicas sobre el origen del universo?
2. ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del texto anterior y por qué?
3. Lee con atención el siguiente mito del Vaupés, departamento de Colombia, y di si pertenece a una explicación científica o religiosa; luego justifica por qué elegiste una de las dos teorías. En el pueblo de los desanos –hijos del viento–, en el Vaupés, se cuenta que al principio solo existían dos gemelos: el Sol y la Luna. El Sol creó el universo y, con el poder de su luz amarilla, le dio vida y estabilidad. Desde su morada, bañada de reflejos amarillos, el Sol hizo la Tierra, con sus selvas y ríos, sus animales y plantas. Por encima de ese mundo rojo que es nuestra Tierra, el sol creó la Vía Láctea, una corriente espumosa y azul que sale del Axpikon- diá (fuerza original de donde sale la energía del mundo) por la que corren grandes vientos. Es la región intermedia entre el poder amarillo del Sol y el mundo rojo que es la Tierra. Es una zona peligrosa, porque es allí donde la gente se comunica con el mundo invisible y con los espíritus.
4. En el grupo de WhatsApp se compartirá un texto sobre la teoría del Bing Bang, del cual debes escribir en el cuaderno una breve explicación en el cuaderno y hacer su respectivo dibujo.
5. Busca información sobre lo que es una Galaxia, escribe los datos más importantes y destina una hoja para que hagas un dibujo que muestre cómo es. N.,m
Escribe la siguiente información con excelente letra y ortografía, recuerda ¡debe ser tú propia letra!
¿CÓMO SE ESCRIBE UN PÁRRAFO?
CARACTERÍSTICAS DEL PÁRRAFO
EJEMPLO DE UN PÁRRAFO (TOMADO DEL LIBRO EL PRINCIPITO)
“¡La Tierra no es un planeta cualquiera! Se cuentan en él ciento once reyes (sin olvidar, naturalmente, los reyes negros), siete mil geógrafos, novecientos mil hombres de negocios, siete millones y medio de borrachos, trescientos once millones de vanidosos, es decir, alrededor de dos mil millones de personas mayores.”
Sin duda la Tierra es un planeta con una gran cantidad de cosas por descubrir ¡qué afortunados que somos!
ACTIVIDAD
Buscar un sinónimo y un antónimo a las siguientes palabras.
Busca en el diccionario las siguientes palabras y construye un párrafo que las contenga.
INSIGNIFICANTE- ATÓNITO- FINGIR-EXPERTOS-PROVISIÓN- RAZONAMIENTO-FRÁGIL- ARMONÍA- PROMESA- ACONGOJADO.
Teniendo en cuenta la lectura del libro “El Principito” contesta las siguientes preguntas:
¿Qué son los baobabs y elabora un dibujo que lo represente?
Explica la siguiente frase “ES CUESTIÓN DE DISCIPLINA”
¿Cómo surgió la rosa del principito?
¿Cuántos y cuáles son los asteroides que visitó el principito?
¿Qué es un biombo?
Ordena las siguientes palabras y descubre una frase del libro “El Principito”. corazón- siempre-ojos- Pero-los-no-buscar-el-con-ver-saben-que-hay.
PROYECTO GENOMA
-1 Los científicos estadounidenses Raymond White y Francis Collins realizaron en el lapso de un mes dos descubrimientos revolucionarios para la genética. Primero descubrieron el gen que causa la neurofibrosis, el famoso mal del hombre elefante. Posteriormente hallaron otro gen idéntico al primero que tiene un papel fundamental en el origen de muchos tumores cancerígenos. En consecuencia, de un solo golpe, la investigación genética permitió ampliar los conocimientos sobre enfermedades terribles como el cáncer, una de las principales causas de muerte en la actualidad.
Todos estos avances se habían basado en un logro: la identificación y aislamiento de genes humanos específicos. Es más, los científicos disponen hoy de un plan de investigación en serie que, según ellos, podría revolucionar no sólo la ciencia de la genética sino también la medicina.
Los científicos que participan en el Proyecto Genoma exploran un territorio muy particular: una cinta de una molécula llamada ADN. La tenemos en casi todas las células de nuestro cuerpo que, a su vez, están divididas en 46 unidades llamados cromosomas compuestas por 500.000 genes. El ADN que forma estos cromosomas está constituido por dos hebras iguales enrolladas en forma de hélice, un descubrimiento por el que James D. Watson obtuvo el premio Nobel de Medicina en 1953.
2- Cada una de estas cintas están formadas por unidades de nucleótidos que son grupos de fosfatos y azúcar (desoxirribosa). Las cintas están unidas a cada nucleótido por un par de bases conectadas: G y C (guanina y citosina) o T y A (tiamina y adenina). Existen alrededor de 3.000 millones de bases en el genoma humano y en algún sitio están las secuencias de bases que codifican todas las proteínas que hacen posible la vida. Cada secuencia recibe el nombre de gen, de los que cada célula tiene entre 50.000 y 100.000. El objetivo del Proyecto Genoma es aislar todos los genes de la célula humana, decodificar la información contenida en los 3.000 pares de bases y diseñar un completo mapa sobre este elemento clave de nuestros genes.
Los biólogos moleculares han obtenido increíbles avances en la manipulación de este sistema: pueden recortar la molécula de ADN para seleccionar un gen y ponerlo en una bacteria en la que expele su proteína. En este punto es donde entran en juego potentísimas computadoras que, además de facilitar todos los trabajos rutinarios, trabajan a tan gran velocidad que pueden realizar millones de operaciones de cálculo por segundo con sólo teclear unos cuantos datos.
3- Asimismo, y gracias al robot inventado por el investigador en genética Hood, capaz de ejecutar movimientos propios de un técnico y de construir un gen siguiendo las instrucciones de la computadora, los biólogos pueden crear sus propias cintas de ADN. En estos momentos ha salido al mercado la novena edición del catálogo de los aproximadamente 5.000 genes humanos sobre los que los científicos desconocen casi todo. Mientras tanto, el número de genes mapeados en cromosomas es sólo 1.000. La mayor parte de estos genes mapeados en cromosomas son los causantes de las enfermedades.
Hasta ahora los científicos tratan de secuenciar los genomas de criaturas menos complejas, con pocos millones de bases cada una, como ratones, moscas o gusanos. En estos momentos no sólo es posible manipular genéticamente las células humanas sino que, de mantenerse el ritmo actual de desarrollo tecnológico, será prácticamente imposible imaginar los progresos que se pueden producir en este campo en los próximos años. En el dos mil seremos testigos de los nuevos avances de la biotecnología cuyos aportes, hasta ahora, son la obtención de sustancias de extrema pureza o la fabricación de proteínas, enzimas y vacunas sintéticas, muchas de ellas diseñadas por ordenador. Pero no todos son éxitos, al ser una ciencia relativamente nueva, la biotecnología también tiene sus inconvenientes: dedicación absoluta de científicos durante un largo tiempo y un alto costo económico.
1- Ordena correctamente los siguientes núcleos narrativos de la parte 1 del texto. Ubique el número de orden correcto en la columna de la derecha.
2. Ordena correctamente los siguientes núcleos narrativos de la parte 2 del texto. Ubique el número de orden correcto en la columna de la derecha.
3. Ordena correctamente los núcleos narrativos de la parte 3 del texto. Ubique el número de orden correcto en la columna de la derecha.
4. Señale en la columna que corresponda si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
PRESENT CONTINUOS
You use “present continuous” to talk about something that you do in the moment
Rules to put ing
1. the verbs ending in E are deleted the E is put ING (believe/ believing)
2. verbs ending in IE replace IE by Y and add ING (Lie / lying)
3. verbs ending in Y alone are added ING (play / playing)
4. verbs that only have one syllable and are CONSONANT- VOWEL- CONSONANT double the last consonant and add ING (Run / running)
ACTIVITY
1. WHAT ARE THEY DOING? (¿Qué están haciendo?, deben elegir uno de los verbos de la parte de abajo y escribirlos en la forma del presente continuo de acuerdo con la imagen)
2) READ THE TEXT
It's a rainy Saturday. It's raining a lot and Mary and her family are spending the afternoon at home. Her uncles are visiting them. Mary and her father are in the living room. Mary is making a draw and her father, Mr.Harris, is surfing the net. They are also talking. Mary's older brother, Peter, is in his bedroom playing computer games. He is a computer fanatic and he spends much time playing on the computer. His little brother, Jim is also in the living room. He is playing with his dinosaurs' collection.
Sometimes he teases Mary, he is a really naughty boy. Mary's mother, Mrs. Harris, is in the kitchen preparing a snack for all of them. She is making some tea and talking to Mary's uncles - Lucy and Tom. They are from the nearest town and stopped by to say hello. Fluffy, the family cat, is sleeping on the kitchen's sofa. We can't see him in the picture, but he is a true fluffy cat.
3) UNDERLINE THE VERBS IN THE PRESENT CONTINUOUS (Subraya los verbos del texto que están en presente continuo)
4) ANSWER THE QUESTIONS ABOUT THE TEXT (Responde las siguientes preguntas sobre el texto)
- What day it is? _______________________________________________________________________ - Where is Mary? _______________________________________________________________________ - What is she doing? ____________________________________________________________________
- What is Mr. Horris doing? ______________________________________________________________ - What is fluffy, the cat, doing? ____________________________________________________________
5) ADD ING TO THE FOLLOWING VERBS (agrega la “ing” a los siguientes verbos)
6) MAKE A SENTENCE WITH EACH OF THESE VERBS (Escribe una oración con cada uno de los verbos anteriores)
7) WRITE THE VERBS IN PRESENT CONTINUOUS FROM THE SONG LEMON TREE (escribe los verbos que encuentres en presente continuo en la canción “lemon tree”).
Example: sitting.
La clasificación taxonómica de los seres vivos
La historia de la clasificación de los seres vivos comienza con Aristóteles, que los dividió, entre otros criterios, por sus características morfológicas y sus formas de reproducción. En 1813, Augustin-Pyramus de Candolle acuñó la palabra taxonomía para designar el área del conocimiento que establece las reglas de una clasificación. Las características particulares de los seres vivos condujeron a que las clasificaciones más tempranas tuvieran una estructura definida y jerárquica.
En el siglo XVIII, Linneo adoptó una jerarquía de siete niveles: imperio, reino, clase, orden, género, especie y variedad. También diseñó el sistema binomial, un sistema de nomenclatura que asigna a cada especie un nombre que consta de dos partes: el nombre genérico y un epíteto específico. Muchos biólogos reconocen una categoría por encima del reino: el dominio.
Los taxónomos contemporáneos coinciden en que una clasificación objetiva debe ser única y representar la historia evolutiva de los organismos que viven y han vivido en este planeta.
La clasificación de Linné. Linné fue un gran botánico sueco que vivió entre 1707 y 1778. Estableció una jerarquía de grupos llamados taxones. En ella, cada grupo de nivel superior abarca un o varios grupos de nivel inferior. También ideó la nomenclatura binomial de las especies que se explica más abajo.
La clasificación de los cinco reinos. Es la clasificación actual. El criterio seguido ha sido agrupar juntas las especies que tienen antepasados comunes (parentesco evolutivo).
El primer criterio que se considera es si las células poseen núcleo (eucariotas) o no (procariotas)
El segundo criterio que se tiene en cuenta es si son unicelulares o pluricelulares.
El tercer criterio que se considera es si sus células forman tejidos (seres tisulares) o no (seres talofíticos).
El cuartos criterio que se tiene en cuenta es si se alimentan de materia inorgánica (seres autótrofos) mediante la fotosíntesis o de materia orgánica (seres heterótrofos) mediante su digestión
El quinto criterio que se considera es si la digestión la realizan segregando jugos digestivos al exterior (digestión externa) o a una cavidad o tubo digestivo interior (digestión interna).
Caracteres taxonómicos
Actualmente los científicos tienen en cuenta gran cantidad de caracteres taxonómicos para clasificar a los seres vivos. Así se puede tener más certeza sobre la identidad de cada uno de ellos.
Caracteres morfológicos: los caracteres morfológicos hacen referencia a la forma y/o apariencia que poseen los organismos, es decir, las características físicas, fácilmente observables. Ejemplo: los mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo o lana.
Características fisiológicas: los caracteres fisiológicos son aquellos que tienen en cuenta el funcionamiento del cuerpo de los seres vivos, por ejemplo, la manera como respiran.
Caracteres citológicos: los caracteres citológicos hacen referencia la estructura y el funcionamiento de las células que componen a los seres vivos. Por ejemplo, de acuerdo con la presencia o ausencia de núcleo definido, los seres vivos se clasifican como eucariotas o procariotas respectivamente. Igualmente, si sus células tienen pared celular, los organismos podrían ser bacterias, plantas u hongos.
Caracteres ecológicos: los caracteres ecológicos hacen referencia a aspectos ecológicos como el tipo de hábitat en el viven un organismo y la función que cumplen en el ecosistema, entre otros. Por ejemplo algunos organismos son acuáticos como los peces y otros son terrestres como la mayoría de los mamíferos.
Caracteres moleculares: los caracteres moleculares tiene en cuenta principalmente las características genéticas de los seres vivos como la estructura del ADN y de otros tipos de ácidos nucleicos. El ADN contiene la información hereditaria de los seres vivos y se transmite de generación en generación. De esta manera, los caracteres moleculares son aquellos que brindan información más precisa sobre las relaciones evolutivas de los diferentes organismos.
Actividad. Responde las siguientes preguntas.
1. Mira en el cajón de la cocina como están organizados los cubiertos y los demás enseres. ¿Qué criterio se usó para clasificarlos?
2. Según la lectura qué criterios utilizó Aristóteles para la clasificación de los seres vivos?
3. ¿Qué son células eucariotas y células procariotas?
4. ¿Qué son organismos unicelulares y pluricelulares?, los seres humanos a cual pertenecemos.
5. ¿Qué son organismos autótrofos y da un ejemplo?
6. ¿Qué son organismos heterótrofos y da un ejemplo
7. Después de leer los caracteres taxonómicos, coloca en el siguiente cuadro la descripción taxonómica según las características de los roedores.
Actividad de Desarrollo
En esta actividad, aprenderemos a identificar algunas herramientas que emplea la matemática para organizar datos y tomar decisiones… (LEE Y ENTIENDE EL SIGUIENTE EJEMPLO ESTADÍSTICO)
Manos a la obra… Santiago decide proponer en su cuenta de Facebook una encuesta para saber cuál es el color favorito de las personas que lo siguen, y así colocar en su foto perfil un Tótem Precolombino con el cual se identifica.
Las respuestas fueron las siguientes:
Negro Azul Amarillo Rojo Azul
Azul Rojo Negro Amarillo Rojo
Rojo Amarillo Amarillo Azul Rojo
Negro Azul Rojo Negro Amarillo
Santiago realiza una serie de pasos para organizar y tomar la decisión de qué color le colocará a su TÓTEM en el perfil de su Facebook, observa lo que hizo y aprende para que tú lo realices después cuando te enfrentes a una situación similar.
En la primera columna colocaremos la variable, que en este caso es el color. Segunda columna el número de veces que respondieron cada color (Frecuencia absoluta). Tercera columna cada dato de la frecuencia absoluta se dividirá por el número total de respuestas (Frecuencia relativa). Cuarta columna cada resultado de la frecuencia relativa se multiplicará por 100 (Frecuencia porcentual). Mira el siguiente ejemplo de acuerdo a los datos anteriores de colores:
Ayúdale a Santiago en la respuesta de las siguientes preguntas y en la elección del Tótem para su perfil:
1. ¿Cuántas personas respondieron la encuesta sobre el color preferido en su Facebook? ________
2. ¿Cuál es el color preferido de las personas encuestadas? _____________________ ¿por qué? _______________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el porcentaje que representa el color que menos eligieron? ___________________
4. Cuando se escribe la frecuencia relativa en forma de fracción, se lee el numerador como el número elegido de cada color (frecuencia absoluta) y el denominador, como el total que respondió la encuesta. Por ejemplo, tener 4/20 significa que 4 personas les gusta el color negro de 20 personas que respondieron la encuesta. Ahora escribe cómo se interpreta y se lee cada uno de los siguientes datos:
Practiquemos lo aprendido… En la cultura de los CHIBCHAS, preguntaron a 30 familias que vivían en una montaña, cuántas personas vivían en cada choza. Y se obtuvieron las siguientes respuestas:
4,3,4,2,4,6,4,2,1,3,5,5,5,4,3,1,4,3,4,2,4,6,2,1,3,3,4,2,1,4
LOGICA MATEMATICA
ACTIVIDAD DE ARTÍSTICA #5
SEGUNDO PERÍODO
FECHA: Semanas del 26 al 7 de mayo
TEMA: diseño de tarjetas en filigrana con papel de colores.
OBJETIVO: diseñar tarjetas con la técnica en filigrana.
1.elabora una tarjeta en filigrana con los siguientes materiales:
- Hojas iris de varios colores,un metro de cinta ilusión del color que quiera de medio centímetro de ancho o hilo plateado, murano,colbón. tijeras, regla, lápiz, una hoja de papel opalina blanca u otra clase de papel que sea más grueso que una hoja normal para elaborar la tarjeta.
Pasos para elaborar las tiras de filigrana.
-Sobre una hoja iris trazo líneas cada un centímetro a lo largo y luego cortar en tiras
de las cuales algunas las voy a ir recortando a lo ancho lo más pequeño posible en milímetros hasta la mitad del ancho de la tira de papel.
-Pasos para elaborar flores en filigrana.
A-Con círculo flojo: Se forma la flor con 5 círculos flojos color fucsia de 2mm de ancho por 28cms de largo y el centro de la flor se hace con círculo apretado de color amarillo, la hoja se hace con un círculo flojo en forma de llama, para el tallo una "V" del mismo lado.
B-Flor con círculo flojo en forma de llama: Hacer 5 círculos de 2mm de ancho por 28cms de largo color Curuba, formamos las gotas para hacer la flor. El centro es un círculo apretado con amarillo.
C-Hacer 5 círculos flojos de 2mm de ancho por 28 cms de largo color azul, las hojas verdes en forma de gota.
D-Hacer 9 círculos apretados de 2mm de ancho por 28cms de largo color naranja y formar la espiga. Tallo doble en forma de "V", las hojas en forma de gota.
E-Formar la flor con 4 orejas que se hacen con círculo flojo de 2mm de ancho por 28cms de largo color rosado, el centro de la flor es un cuadrado amarillo. Las hojas se hacen con círculo flojo formando gotas de color verde.
F-Flor de Campo: Papel de 5mm de ancho color azul, curuba y palo de rosa. Pegue el papel amarillo al papel picado y luego enrosque en la aguja, el tallo en forma de "V" inclinada y las hojas en forma de gota.
G-Campana: Para la flor hacer círculo flojo en color violeta y dar la forma. El tallo en forma de "V" doble inclinada.
-Con círculo apretado formar la flor de color fucsia con centrO naranja. Papel de 2mm de ancho por 28cms de largo, las hojas verdes en forma de gota.
H-Espiga: Utiliza gota de 1/8 de largo en color curuba de 2mm de ancho y hacer 9 gotas en círculo flojo.
I-Hacer dos llamas de color fucsia de 2mm de ancho para la flor, dos hojas verdes en gotas y el tallo en "V" doble. J-Clavel: Se pican las tiras de 5mm de ancho por 28 cms de largo en forma de flequillo de color lila, amarilo, curuba, se enrolla en forma apretada y se abre con los dedos al final.
K-Tulipán: Se hacen 3 gotas: 2 moradas y una fucsia, damos forma al tulipán. El tallo se hace en "V" inclinada.
-Elaboración de tarjeta en filigrana
Con las tiras de papel en la punta colocas un poquito de colbón y empiezas a enrollar que quede apretadito y al final de la tira también le colocas colbón para que no se desbaraten , para hacer las hojas también se hacen rollos pero más sueltos y también aplicas colbón y con los dedos le vas dando la forma de hoja.
para las flores con fleco primero se debe cortar en la tirilla de papel el fleco hasta la mitad de la tira teniendo en cuenta de que quede muy bien picado el papel; inicio colocando un rollito de papel en el centro y luego empiezo a enrollar la tira con fleco alrededor del rollito y voy pegando con colbón y con tiras verdes hago las ramas de la flor.
2- Escribe en la tarjeta las frases de lo que quieras expresar.
3- Escribe en tu cuaderno de caligrafía una plana de la siguiente frase:
LOS BUENOS MODALES Y GESTOS AMABLES SON LAS MEJORES HERRAMIENTAS PARA UNA SANA CONVIVENCIA.
4- En el glosario escribe la palabra con su definición
Filigrana: marca o dibujo que se hace en el papel en el momento de su fabricación y que es visible al trasluz. Adorno hecho con hilos de oro o plata, que entrelazados, forman un dibujo.
BIBLIOGRAFÍA: revista QUILI Manualidades tarjetas en filigrana.
Competencia 5
Emprendimiento:
El emprendimiento tiene su origen en el inicio de la humanidad, ya que el hombre se caracteriza por asumir riesgos con el objetivo de generar oportunidades de crecimiento económico que le pueda brindar una mejor calidad de vida tanto a él propio, como a su familia.
El emprendimiento es esencial en las sociedades, pues permite a las empresas buscar innovaciones, y transformar conocimientos en nuevos productos. Inclusive existen cursos de nivel superior que tienen como objetivos formar individuos calificados para innovar y modificar las organizaciones, modificando así el escenario económico. Por otro lado, emprendedor es un adjetivo que hace referencia a la persona que emprende acciones dificultosas.
Actividades:
Leer con mucha atención
1. Consultar la biografía de un emprendedor y escribo 3 aspectos que lo definan como emprendedor y por qué?(Escribir en el cuaderno)
2. Comparto con mi familia una experiencia emprendedora con relación a los siguientes aspectos: Arte, Música, Tecnología, Educación, Otra habilidad, que haya aprendido durante este tiempo de cuarentena en el hogar.
3. Elaboró un afiche en una hoja de bloc empleando revistas u otro material didáctico a mi alcance y represento la o las experiencias emprendedoras por escrito, tomo una fotografía al afiche y la envío al correo.
ACTIVIDAD #5 DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
SEGUNDO PERÍODO
Semana del 26 al 7 de mayo
TEMA: Los buenos modales
Objetivo: Aprender y asumir buenos modales en los sitios donde se encuentren.
1. Realiza la lectura Coquín el gusano dormilón.
Se había cumplido el tiempo exacto. El papá y la mamá estuvieron muy pendientes hasta que nació el último de los gusanitos, Coquín. Éste era más delgado, pálido e inapetente que los demás. Ante tal circunstancia, los padres se afanaron por dedicarle más tiempo: le daban de comer en la boca hojitas, flores, agüita y todo cuanto forma parte de la dieta natural de esos seres.
Como a Coquín le agradaba mucho dormir, la mamá le acomodó una cama en una hojita seca, la cual rellenó con suave musgo. Allí él permanecía durante largas horas, pero ella se preocupaba y, con
especial cariño, lo despertaba y le decía al oído, pasito para no sobresaltarlo: Mi amor, levántate, es hora de comer. Coquin soñoliento, se desperezaba, se estiraba; abría primero un ojo, luego el otro, bostezaba, se rascaba la barriguita y decía: Mamita, déjame dormir otro poco, esta cama es deliciosa.
La mamá condescendiente le permitía un ratito más, al cabo del cual ella volvía y lo obligaba a comer. Así pasaron varios días hasta que notaron que Coquín desmejoraba. Entonces los padres, muy preocupados, tomaron la decisión de convencerlo para que no cambiara los hábitos higiénicos por costumbres desordenadas, que, paso a paso, habían hecho mella en su salud.
La familia entera dialogó y en buena hora Coquín entendió, aunque a ratos se quedaba dormido por ahí. Cuando esto sucedía, los papás de inmediato llevaban al gusanito a caminar un poco, a jugar, al baño, a hacer cualquier cosa con tal de distraerlo un poco para hacer hambrecita. Luego de paciente brega, Coquín había dejado de ser dormilón. Aprendió el horario de las comidas y era el primero que se sentaba a la mesa.
Se ponía la servilleta para proteger el vestido, aprendió a utilizar los cubiertos, comía con agrado, no hacía ruidos desagradables al comer ni al trinchar los alimentos, porque casi siempre la mamá con dulce voz le cantaba: "En la mesa no se juega ni tampoco se dan gritos; no se juega con cucharas ni se ponen los coditos". Luego de esa magnífica labor, Coquín se recuperó, engordó lo normal en esos gusanitos; cambió de color y hacía ejercicios.
Los padres de Coquín se pusieron felices al notar el progreso de su hijo. Además, él daba buen ejemplo a los hermanos, porque también se volvió laborioso y ayudaba en los quehaceres de la casa. Con toda seguridad, luego de crecer lo suficiente, él habrá conseguido un amor y por allá estará criando y educando a sus propios gusanitos.
2. Escribe los títulos que hay al inicio del tema y luego dibuja a Coquín y escribe la frase en el cuaderno.
En la mesa no se juega ni tampoco se dan gritos; no se juega con cucharas ni se ponen los coditos.
3. Escribe una conclusión que le hayan quedado del cuento que leyó.
4. Escribe en tu cuaderno el texto que hay a continuación en una página y decorarla con colores la letra.
LOS BUENOS MODALES.
a. Cuando pidas algo di “por favor.”
b. No interrumpas a los adultos que están hablando entre sí.
c. Cuando recibas algo di “gracias''.
d. Para entrar a una conversación que no estabas invitado di si tienes alguna duda:
” Disculpe…”
e. Si tienes alguna duda acerca de algo, pide permiso primero.
f. Cuando haces una llamada preséntate primero y luego pregunta si puedes hablar con la persona que estás llamando.
g. Siempre que llegues a un lugar saluda y al salir despídete.
BIBLIOGRAFÍA: cuentos para niños de 1 a 100 años Carmen Cecilia Díaz.
Un saludo queridos estudiantes, iniciamos el segundo periodo con la siguiente actividad, recuerda desarrollarla de manera responsable y enviar tus evidencias en los tiempos estipulados (26 Abril - 7 Mayo)
CAPACIDADES FÍSICAS
ASPECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL
Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están secando y la fauna y la flora lucha para seguir este ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la emisión de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra vida moderna. Llamamos gases de invernadero y sus niveles son cada vez más altos, ahora y en los últimos 65.000 años.
Llamamos al resultado calentamiento global pero está provocando una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.
Efecto invernadero
El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de la Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz pero mantienen el calor como las paredes de cristal de un invernadero.
En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación, vuelve a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras emisiones de GEI, los humanos están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.
Los científicos a menudo utilizan el término “cambio climático” en lugar de calentamiento global. Esto es porque, dado que la temperatura media de la Tierra aumenta, los vientos y las corrientes oceánicas mueven el calor alrededor del globo de modo que pueden enfriar algunas zonas, calentar otras y cambiar la cantidad de lluvia y de nieve que cae. Como resultado, el clima cambia de manera diferente en diferentes áreas.
¿Por qué es preocupante?
El rápido aumento de los gases de invernadero es un problema porque está cambiando el clima tan rápido que algunos seres vivos no pueden adaptarse. Igualmente, un clima nuevo y más impredecible impone desafíos únicos para todo tipo de vida.
Durante el pasado año la "temperatura promedio global" de las superficies terrestre y oceánica estuvo 0,9 grados Celsius por encima del promedio del siglo XX, alcanzando los 13,9 grados centígrados. La mayor parte del calentamiento global se ha dado en los últimos 35 años, coincidiendo con el aumento de la emisión de gases de efecto invernadero por parte del hombre, según ha señalado la NASA.
Por favor, desarrollar las siguientes actividades y discutirlas con los adultos de tu hogar:
Analiza cuál es la ubicación del recipiente de la basura dentro del hogar, ¿si está en un lugar alejado o en un lugar central de la casa? ¿es agradable estar cerca de la basura? Ahora, analiza con un adulto de tu hogar dónde se encuentra el basurero municipal, si está ubicado en un lugar central o en un lugar alejado, imaginen cómo viven las personas que habitan cerca de éste.
Traten de recordar juntos, como familia, cuál era la cantidad de elementos que se tenían en un hogar hace 30 o 40 años, si ha cambiado mucho con lo que se posee ahora en cada casa. Piensen en cuántas de las cosas que hay en la casa se podrían volver a reutilizar, si no hay forma de hacerlo o si hay cosas que sería más barato volver a comprarlas. Escribe una reflexión corta (10 renglones) de lo que piensan en familia acerca de este punto.
Cómo será que los seres humanos podemos contribuir a mejorar las condiciones del ambiente en el planeta tierra, cómo podríamos cuidarlo. Por ejemplo, si fueras el dueño o dueña de un negocio (restaurante, almacén, cultivo, tienda), cómo podrías generar estrategias para promover una manera más amigable de sostenibilidad en el ambiente.
Guía de Aprendizaje Número 4 (5 al 16 de Abril)
Educación Religiosa Escolar Grado Sexto.
MI PROYECTO DE VIDA
Queridos estudiantes del grado sexto: Comparto con ustedes las tres hojas siguientes del proyecto de vida. Espero que las hagan con mucha dedicación, estética, amor y responsabilidad. Recuerden que no deben enviar nada por ahora, ya que el proyecto será calificado al final del período, cuando todos lo hayan terminado. Las tres hojas que aparecen a continuación son: “Misión”, “Tienes recursos” y “Tienes oportunidades”. Sigan las indicaciones con mucha atención y así podrán lograr un buen trabajo. Estoy atenta a cualquier inquietud, Un abrazo. Silvia Eucaris Echeverri Valencia. Maestra de educación Religiosa Escolar. WhatsApp: 3216439140 [Solo para responder dudas.]
MISIÓN
La misión hace referencia a tu propósito, el camino que emprenderás para aquello que deseas alcanzar en la vida (sea a corto, mediano y a largo plazo). Esta debes expresarla de forma clara y concreta. Para plantear la misión, es necesario, en primera medida, responder a las siguientes, las cuales nos ayudarán a trabajar para poder alcanzar o cumplir con la misión que todos nos planteamos. Esas preguntas son: ¿Quién soy? ¿Qué hago? ¿Por qué estoy aquí? Después de haber respondido a las preguntas anteriores, puedes empezar a redactar la misión. Ejemplo: [Ojo: es solo un ejemplo. Tu mismo debes plantear cuál es tu misión.] “Mi misión es culminar el colegio con un desempeño académico bueno, para después entrar a la universidad y lograr mi sueño de ser un profesional destacado que pueda ayudar a muchas personas”
“Solo tienes que imaginar qué quieres que suceda, y luego concéntrate en eso, solo en eso”.
TIENES RECURSOS
En esta parte tendrás en cuenta qué es eso que tienes dentro de ti que facilita o puede facilitar el logro de tus sueños, para que así crezcas y te desarrolles. Para eso debes responder a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son tus mayores habilidades?
¿Cómo está tu salud?
¿Consideras que eres una personas creativa? ¿Por qué?
¿Qué crees que debes mejorar de ti mismo para poder seguir trabajando por tus sueños?
¿Qué es lo que estás haciendo para alcanzar tus sueños?
Recuerda que las preguntas debes responderlas en el cuaderno de religión.
“Empezar por conocerte a ti mismo es la base que te permitirá alcanzar tus
“Empezar por conocerte a ti mismo es la base que te permitirá alcanzar tus sueños”.
TIENES OPORTUNIDADES
Las oportunidades son las que existen en tu entorno familiar, comunitario y social que facilitan o podrían facilitar el logro de tus sueños, para que también te ayuden a crecer y a desarrollarte. Para eso debes hacer un análisis de tu contexto y responder:
¿Qué te aporta tu familia para perseguir y alcanzar tus sueños?
¿Cómo te impulsan tus amigos para seguir adelante?
En caso de que en tu alrededor haya personas que no aporten nada positivo a tu vida y obstaculicen tu proyecto de vida, ¿cómo haces o cómo harías para no dejarte afectar por ellos?
¿Participas en algún grupo artístico, cultural, deportivo o social que te ayude a orientar tus sueños? Si es así, explícanos por qué el grupo al que perteneces es importante para ti y qué es lo que le aporta a tu vida
Las mujeres en Colombia: Derechos y situación actual.
Objetivo: Doy cuenta de la importancia de las mujeres en la sociedad y de sus valiosos aportes para el desarrollo cultural, político, económico, científico y técnico de una nación.
Ser mujer no ha sido nada fácil. En un mundo donde las esferas del ámbito familiar, social, político y productivo han sido manejadas por los hombres, la mujer ha sabido abrirse paso y luchar por la conquista de sus derechos, pues ella ha sido un sujeto históricamente desigual. La función que se le relegó fue la crianza y el cuidado de los hijos, procurando además que todo lo correspondiente al hogar marchara adecuadamente, porque el hombre cumplía con ser el proveedor del alimento y demás necesidades de la familia; por eso la mayor parte del tiempo la pasaba por fuera de casa. Las mujeres no tenían voz ni voto, sus opiniones no tenían importancia cuando se trataba de tomar decisiones a nivel electoral, económico y social o para el desarrollo cultural, científico y técnico de una nación. En la mayoría de las cuestiones, sin importar de lo que estas trataran, la última palabra siempre la tuvo el hombre. Una de sus primeras conquistas, en materia de derechos, fue lograr que se les concediera, como en toda democracia, el derecho al voto; esto sucedió en el año 1954 en la presidencia del General Rojas Pinilla, y significó una de las mayores victorias para el género femenino. Dentro de sus opciones formativas, después de terminar sus estudios básicos, solo encontraban la posibilidad de realizarse en campos como la docencia, en nivel de estudios primarios, y de enfermería, puesto que son ocupaciones SER-SABER-HACER. Institución Educativa Fray Julio Tobón B. El Carmen de Viboral, Antioquia. Ciencias Sociales 6°C enfocadas hacia el cuidado, y eso solo podía hacerlo la mujer. Su ámbito de realización también lo encontraban como secretarias, costureras o bailarinas. El cambio comenzó a darse desde la década de los años 40 del siglo XX con las primeras mujeres que pudieron entrar a la universidad a formarse en carreras donde han predominado hombres, tales como la ingeniería, la medicina y el derecho. En Colombia, la primera mujer en obtener su título como ingeniera, en el campo de la química, fue Rebeca Uribe; en la medicina, la doctora Inés Ochoa Pérez y antes, con formación en otro país, la doctora Ana Galvis Hotz se recibió como médica y ejerció su profesión en Colombia, siendo también reconocida a nivel de Latinoamérica. Contamos, además, con Rosita Rojas Castro, que fue la primera abogada en el país y abrió la puerta para que cualquier mujer pudiera ocupar los cargos públicos que antes le eran negados. El legado que dejan esas mujeres les dio a las demás la posibilidad de realizarse y de brillar en todos los ámbitos. Hoy hay mujeres a la cabeza de grandes empresas y corporaciones, tenemos también grandes mujeres que destacan en la ciencia, el deporte, el arte, la arquitectura, etc. A la par que han conquistado muchos espacios, las mujeres han trabajado de manera incansable para que se les reconozca como iguales al género masculino en derechos. Por eso contamos con leyes, pactos y declaraciones, tanto a nivel nacional como internacional, que protegen a las mujeres contra cualquier acto de discriminación o de violencia de los que pueden ser víctimas. Estos son algunos derechos de las mujeres: Derecho a la educación. Derecho a la salud. Derecho al desarrollo. Derecho al trabajo. Derecho a la Participación Política. Derecho a una vida libre de violencia. Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos. Aunque en pleno siglo XXI, hablando desde el acontecer en Colombia, muchas mujeres siguen siendo víctimas de violencia sexual, verbal y física; además, todavía existe desigualdad salarial, ya que, según cifras del DANE, por cada 100 pesos que se gana un hombre, la mujer puede estar recibiendo 87—no en todos los campos, por supuesto—, lo que sigue generando una brecha que impide llegar a la igualdad.
Actividades Propuestas:
1- Después de haber leído la información anterior, escribe una opinión con respecto al tema que allí se trató.
2- En tu familia, ¿cuáles son las mujeres que te inspiran y por qué? Escribe tu respuesta.
3- ¿Qué piensas sobre el maltrato que muchas mujeres siguen viviendo hoy en día? Hazles esa pregunta a 3 integrantes de tu familia y escribe lo que te digan en el cuaderno.
4- Elabora una cartelera con una frase alusiva a la importancia de las mujeres en la sociedad.
5- Representa con dibujos escenas (sean estas laborales, familiares, económicas, entre otras.) de la cotidianidad donde creas que aún hoy las mujeres son discriminadas o violentadas, luego escribe cómo crees que esto puede ser solucionado.
6- Busca información de mujeres colombianas destacadas en cualquier ámbito y escribe su biografía con los datos más relevantes.
EXPLICACIONES Y MITOS SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO.
(Tenga en cuenta por favor, que el texto de Carl Sagan “la historia jamás contada”, también se va a trabajar en el área de Ciencias Naturales, ya que ambas materias trabajaremos el mismo fragmento o escrito).
Desde la más remota antigüedad, los seres humanos se admiraron al contemplar el cielo y ver allí gran cantidad de estrellas y astros, preguntándose ¿Cómo se originaron las estrellas, el sol y los planetas?
1) LA CREACIÓN SEGÚN EL LIBRO DEL GÉNESIS, EN LA SAGRADA BIBLIA, 1, 1-10 Historia del cielo y de la tierra
1:1 En el principio creó Dios los cielos y la tierra.
1:2 La tierra era caos y confusión y oscuridad por encima del abismo, y un viento de Dios aleteaba por encima de las aguas.
1:3 Dijo Dios: "Haya luz", y hubo luz.
1:4 Vio Dios que la luz estaba bien, y apartó Dios la luz de la oscuridad;
1:5 y llamó Dios a la luz "día", y a la oscuridad la llamó "noche". Y atardeció y amaneció: día primero.
1:6 Dijo Dios: "Haya un firmamento por en medio de las aguas, que las aparte unas de otras."
1:7 E hizo Dios el firmamento; y apartó las aguas de por debajo del firmamento, de las aguas de por encima del firmamento. Y así fue.
1:8 Y llamó Dios al firmamento "cielos". Y atardeció y amaneció: día segundo.
1:9 Dijo Dios: "Acumúlense las aguas de debajo del firmamento en un solo conjunto, y déjese ver lo seco"; y así fue.
1:10 Y llamó Dios a lo seco "tierra", y al conjunto de las aguas lo llamó "mares"; y vio Dios que estaba bien.
2) MITO MUISCA DE LA CREACIÓN DEL UNIVERSO
“… cuando era noche, antes que hubiera nada en este mundo, la luz estaba metida en el dios Chiminigagua, de donde después salió. Chiminigagua mostró la luz que en sí tenía y comenzó a amanecer. Luego se dedicó a cosas en aquella primera luz; las primeras que creó fueron unas aves negras a las cuales mandó, una vez tuvieron el ser, a que fueran por el mundo echando aliento por los picos. Este aire era resplandeciente. Cuando las aves hicieron lo que les mandaron, quedó el mundo claro e iluminado como está ahora.
Chiminigagua que todo lo puede hacer, porque es el señor del mundo, dueño de todas y siempre bueno, él creó todo lo que hay en este mundo, por eso quedó, tan lleno y hermoso.
ORIGEN DEL UNIVERSO EXPLICACIONES DE LA CIENCIA
Los científicos, por su parte, han dado otra explicación sobre el origen del universo, teniendo como base la observación de los astros a través de telescopios. Veamos el siguiente texto extraído de la serie COSMOS que realizó hace algunos años el astrónomo Carl Sagan:
LA HISTORIA JAMÁS CONTADA (Carl Sagan) Texto que también se necesita para Ciencias Naturales.
“Hace 15000 millones de años, nuestro universo comenzó con la más fuerte explosión de todos los tiempos. El universo se expandió, se enfrió y oscureció. La energía se condensó en materia, principalmente en átomos de hidrógeno, y estos átomos se acumularon en grandes nubes que se alejaron unas de otras y formarían, un día, las galaxias. Las primeras generaciones de estrellas nacieron dentro de estas galaxias avivando la energía oculta en la materia e inundando el cosmos de luz. Los átomos de hidrógeno habían formado soles y luz estelar, mediante una fusión nuclear, creando átomos más pequeños: de carbono, oxígeno, silicio, hierro. Estos elementos, las cenizas que deja el hidrógeno, fueron la materia prima de la que surgiría más tarde la vida y los planetas.
Al principio los elementos pesados estaban atrapados en el corazón de las estrellas, pero las estrellas masivas pronto agotaron su combustible y en su agonía devolvieron casi toda la sustancia al espacio. El gas interestelar se hizo rico en elementos pesados. En la galaxia de la Vía Láctea, la materia del cosmos se recicló formando nuevas generaciones de estrellas que ya eran ricas en átomos pesados; un legado de sus antecesores estelares.
Y en el frío espacio interestelar se formaron grandes nubes turbulentas atraídas por la gravedad y movidas por la luz estelar. En sus profundidades, los átomos pesados se condensaron en granos de polvo rocoso y helio, y en complejas moléculas basadas en el carbono. De acuerdo con las leyes de la física y la química los átomos de hidrógeno habían proporcionado la materia de la vida.
En otras nubes conglomerados más masivos de gas y polvo formaron nuevas generaciones de estrellas. A medida que se formaban, las nuevas estrellas, se adhirieron a ellas pequeñas condensaciones de materia, imperceptibles motas de roca y metal, hielo y gas que darían lugar a los planetas. Y en estos mundos, como en las nubes interestelares, se formaron moléculas orgánicas hechas de átomos que se habían producido en el interior de las estrellas. En los lagos y en los océanos de muchos mundos la luz del sol destruyó moléculas que luego se unieron químicamente. Un día entre estos experimentos naturales, surgió accidentalmente una molécula que podía hacer copias de sí misma… la vida había comenzado”.
Favor responder:
De nuestro sistema solar (planetas, estrellas, asteroides, cometas) ¿cuál es su relación con la vida en la Tierra?
Compara teorías científicas, religiosas y mitos de culturas ancestrales sobre el origen del universo, como una posibilidad para entender el origen y el cambio de las formas de vida en la Tierra. A partir de la lectura de tres textos cortos sobre el origen del universo: de la Biblia, el Génesis (1:1- 10); de La historia jamás contada, de Carl Sagan, teoría del Big Bang; y el mito de Chiminigagua (mito muisca), completa el siguiente cuadro:
VIDEOS RECOMENDADOS:
“EL BIG BANG: EL ORÍGEN DEL UNIVERSO”: https://www.youtube.com/watch?v=oBJqaHOmElI
“ORÍGEN DEL UNIVERSO Y LA VIDA, CONTADA POR CARL SAGAN”: https://www.youtube.com/watch?v=PQFViXb1ofs
1) Después de leer el texto anterior sobre “LA HISTORIA JAMÁS CONTADA” (Carl Sagan) que se encuentra en el área de sociales ya que ambas materias trabajaremos el mismo fragmento o escrito). Responde las siguientes preguntas:
1. ¿A qué se refiere el texto con elementos pesados y livianos?
2. ¿Cuál es el primer elemento que se formó después de la gran explosión
3. ¿Qué elementos químicos se formaron?
4. ¿Que formó las galaxias
5. Coloca el nombre del elemento químico.
6.de acuerdo a los temas tratados encuentra la diferencia entre el origen del universo y el origen de lavida
7. Lee el tercer capítulo del libro el origen de la vida “Origen de las proteínas primitivas” y completa el siguiente mapa conceptual.
Escribe la siguiente información en el cuaderno de castellano, emplea buena letra y ortografía.
¿Qué es la oratoria?
La oratoria es el arte de hablar con elocuencia, de exponer en público un determinado asunto de manera clara, atractiva y sobre todo comprensible. Las habilidades oratorias permiten convencer, persuadir y atraer al público por eso son tan importantes en el ámbito de la política, la publicidad y el entretenimiento.
La finalidad de la oratoria es transmitir un mensaje sin miedos o desconfianzas y con desenvoltura. La oratoria está relacionada con la elocuencia, de poder convencer con nuestras palabras o conmoverá quien o quienes nos oyen.
¿Dónde se originó la oratoria? La oratoria tuvo su origen en Grecia de la mano de los sicilianos. En Grecia la oratoria era utilizada con fines políticos y para alcanzar prestigio. Demóstenes fue el orador que fue considerado el mejor dentro de este arte.
Tipos de oratoria
Oratoria social. También llamada ceremonia inaugural o sentimental, son las que se desarrollan en un determinado ámbito donde el ser humano participa de una ceremonia.
Oratoria pedagógica. Busca transmitir la cultura mediante la palabra hablada, es decir transmite conocimientos. Es una oratoria didáctica o académica que busca enseñar.
Oratoria forense. Se usa dentro de la ciencia jurídica y busca exponer con claridad los informes de jueces, abogados y fiscales.
Oratoria persuasiva. Cuando los políticos exponen y debaten ideas políticas y utilizadas principalmente en época de sufragio.
Oratoria sacra o religiosa. Realiza sermones a partir de la palabra de Dios utilizando como base la Biblia u otros libros religiosos.
Oratoria dentro de una empresa. Es utilizada por hombres de negocios y empresarios a fin de transmitir objetivos corporativos.
Ejemplo de uno de los mejores oradores del mundo:
Mahatma Gandhi
Gandhi ha sido una de las figuras más influyentes de la historia. Luchó durante toda su vida contra el poder colonialista británico en la India. Pronunciaría uno de los discursos más famosos de la historia en Quit el 8 de agosto de 1942. Su mensaje destacaba por ser siempre pacifista bajo los preceptos de la no violencia.
ACTIVIDAD
1.Busca en el diccionario las siguientes palabras:
persuadir- conmover- producir- forense- elocuencia- ámbito- desenvoltura- discurso.
2.Redacta un discurso dirigido AL PRINCIPITO donde expreses como te ha parecido la obra.(en clases virtuales socializamos el discurso)
El Adjetivo.
Es una palabra que sirve para explicar y describir las características de un sustantivo, es decir califica al sustantivo. El adjetivo modifica al sustantivo y debe concordar en género y número, por lo tanto complementan al sustantivo, son ejemplos de adjetivos: bonito, grande, viejo,miedosa,triste,lluviosa.
ACTIVIDADES:
1. Subraya el adjetivo que acompaña al sustantivo y escribe al lado su género y número:
a) Gato negro.
b) Niño dormido.
c) Agua limpia.
d) Bebé alegre.
e) Persona juiciosa.
f) Jardín florido.
g) Rubia cabellera.
h) Frondoso árbol
2. Rodea los adjetivos y subraya el sustantivo que se refiere a cada uno de ellos:
a) El día era espléndido.
b) Rosa vive en una pequeña ciudad.
c) Pasamos por una gran avenida.
d) Los valerosos soldados defendieron a su país.
e) Todas las guerras son crueles.
3. Piensa en tu habitación, escribe cinco sustantivos que tengas, después escribe dos adjetivos a cada uno de ellos.
4. Escribe un adjetivo junto a cada sustantivo: melodiosas, claro, molestos, oscura, espaciosos, bulliciosas, tranquilo, acogedora.
a) Día.
b) Noche.
c) Músicas.
d) Ruidos.
e) Casa.
f) Pueblo.
g) Pisos
h) Ciudades.
5. Selecciona 10 de los adjetivos trabajados en inglés e inventa un cuento, recuerda que debe tener inicio, nudo y desenlace.(Es con el fin de trabajar transversalidad entre estas dos áreas).
2- Con los adjetivos anteriores debes realizar oraciones en inglés. En total serían 14 oraciones.
3. A continuación, deben leer la letra de la canción “lemon tree” e identificar los adjetivos que se encuentran allí. Los deben subrayar con un color diferente.
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES:
¿Qué son los números Naturales ℕ? Los números naturales son los que utilizamos en la vida cotidiana para contar u ordenar. El conjunto de los números naturales se representa por ℕ y está formado por: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, ...}
Operaciones de números Naturales:
ADICIÓN :en agregar, juntar, el total de números naturales que representa cada elemento. Por ejemplo 𝟓 + 𝟕 = 𝟏𝟐; 𝟑 + 𝟐𝟏 = 𝟐𝟒; 𝟏𝟎𝟎 + 𝟖𝟕 = 𝟏𝟖𝟕
Sustracción: a diferencial de la adición, consiste en quitar los elementos del segundo número al primer número. Esto conlleva a que la sustracción tenga una limitación, el segundo elemento no puede ser superior, numéricamente, al primero número. ejemplo 𝟏𝟎 − 𝟒 = 𝟔 ; 𝟐𝟕 − 𝟗 = 𝟏𝟖 ; 𝟏.𝟎𝟑𝟒 − 𝟐𝟓𝟔 = 𝟕𝟕𝟖
Multiplicación: se considera como una suma repetida, en otras palabras, el primer factor se suma a sí mismo las mismas veces que indica el segundo factor. Por ejemplo: 𝟓 ∙ 𝟔 = 𝟓 + 𝟓 + 𝟓 + 𝟓 + 𝟓 + 𝟓 = 𝟑𝟎 el número 5 se repite 6 veces 𝟏𝟐 ∙ 𝟒 = 𝟏𝟐 + 𝟏𝟐 + 𝟏𝟐 + 𝟏𝟐 = 𝟒𝟖 el número 12 se repite 4 veces 𝟐𝟓 ∙ 𝟏𝟎 = 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝟓 = 𝟐𝟓𝟎 el número 25 se repite 25 veces
División: a diferencia de la multiplicación, la división consiste en ver cuantas veces puede repetirse un número dentro de otro. No es necesario que la división sea exacta, pero es fundamental saber cuanto es lo que sobra, en la división este número es conocido como resto. (residuo)
El Dividendo es el número que va a ser dividido, El Divisor es el número que se ocupara para ver cuántas veces cabe dentro del dividendo, El Cociente es el total de veces que cabe el divisor en el dividendo, el Resto es el valor que sobra una vez terminada la división.
Por ejemplo: 24 ∶ 6 = 4 , se puede interpretar como: el número 6 (divisor) cabe 4 (cociente) veces en el 24 (dividendo) y sobra 0 (resto); 72 ∶ 9 = 8, se puede interpretar como: el número 9 (divisor) cabe 8 (cociente) veces en el 72 (dividendo) y sobra 0 (resto) 67 ∶ 4 = 16 + 3, se puede interpretar como: el número 4 (divisor) cabe 16 (cociente) veces en el 72 (dividendo) y sobra 3 (resto).
NOTA: cuando aparece un punto . indica multiplicación 5 . 7 = 35, cuando aparecen los dos puntos : indica división 63 : 3 = 21
ACTIVIDAD
Expresa con cifras los números: DMM UMM CM DM UM C D U
a)Doscientos treinta y nueve
b)Cincuenta mil ochocientos treinta y nueve.
c)Mil seis.
d)Doscientos ocho mil quinientos setenta y siete.
e)Diecisiete mil novecientos cincuenta y dos.
f)Tres mil quinientos cincuenta y siete.
g)Tres millones cuatrocientos cinco mil ciento veinte.
Escribe 4 números anteriores y 4 posteriores a:
8.475. d. 725.218
12.340 e. 1.548.213
999 f. 69
3. Por un aeropuerto han pasado en 8 días los siguientes números de pasajeros. 24.789, 33.990, 17.462, 26.731, 30.175, 28.430, 31.305, 19.853, Ordena los números de pasajeros en orden creciente, (de menor a mayor).
4. Resolver las situaciones problema (a cada operación colocarle los términos y dar la prueba)
En una piscifactoría se introducen un día 24.350 truchas, otro día 18.812, otro día 9.906, otro día 876, otro 99. ¿Cuántas truchas hay?
Una piscina tiene una capacidad de 15.000 litros de agua. Han aparecido unas grietas y han salido 1.568 litros. ¿Qué capacidad tiene ahora la piscina?
Por una carretera circulan 98 camiones que transportan 7 coches cada uno. ¿Cuántos coches son en total?
Juan ha traído a clase 978 golosinas. Las reparte entre sus 43 compañeros de grupo. ¿Cuántas golosinas le tocan a cada uno? ¿cuántas sobran?
5. Resuelve las siguientes divisiones. Indica cuáles son exactas e inexactas.
a) 60.976 : 83 = c) 91.046 : 76 =
b) 305.864 : 925 = d) 716.605 : 854
6. LOGICO MATEMATICAS:
Objetivo componer obras gráficas a partir de la utilización de líneas.
Tema: La línea como elemento de la composición.
1- En tu cuaderno de artística escribe el siguiente texto.
LA LÍNEA : es un punto en movimiento, es un elemento básico en las artes plásticas, la línea es el primer paso en el proceso de una creación artística. Con ella se delimita el contorno de las formas, base fundamental en el dibujo.
Una línea puede ser recta o curva según la dirección que tenga, es de diferentes tipos y presenta variadas posiciones horizontal, vertical, inclinada, quebrada, ondulada, perpendicular, paralela etc.
La línea divide, delimita o separa un área o espacio y define una forma gracias al borde o contorno.
La línea se utiliza con intención comunicativa o expresiva para transmitir ideas o sensaciones, según su forma, posición, individualidad o conjunto.
2- En la hoja de block y en el cuaderno realiza los dibujos de las muestras puedes aplicar color.
3- En letra cursiva elabora de la siguiente frase una plana.
En la constancia y la persistencia está la clave del éxito.
4- Consulta la biografía de la artista Débora Arango y escríbela en tu cuaderno.
Bibliografía: Habilidades Artísticas 1
Competencia: 4 Vocabulario técnico propio del área de tecnología e informática
Actividades
1. Consultar, comprender y escribir en un documento en Microsoft Word las siguientes palabras técnicas, propias del área de informática para mejorar nuestro léxico y aprendizaje.
a. Tecnología
b. Informática
c. Técnica
d. Artefacto
e. Invento
f. Innovación
g. Ciencia
h. Internet
i. Emprendimiento
j. Creatividad
k. Comunicación
2. Elaborar un crucigrama con las palabras consultadas
Ejemplo de cómo elaborar un crucigrama
OBJETIVO:Desarrollar habilidades para la solución de conflictos
1 En el cuaderno de ética escribe el texto de palabras claves y realiza los dibujos con la frase
TEMA: resolución de conflictos
“El problema con la comunicación es que no escuchamos para comprender. escuchamos para responder”.
PALABRAS CLAVES
• Manejar un conflicto: consiste en prestarle atención a un conflicto e intentar solucionarlo de la manera más adecuada posible, lo contrario a ignorarlo y hacer de cuenta que no existe.
• Violencia: consiste en usar la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a alguien o imponer algo.
• Pacífico: es quien es enemigo de las discordias y partidario de la paz. Cuando la persona pacífica necesita convencer a los otros, lo hace de forma tranquila y sin imposiciones.
2 realiza la lectura del texto de la receta y la lectura sobre lo que sucedió en un colegio de Medellín y contesta
-Haz una propuesta de ¿cómo se hubiera podido solucionar ese conflicto pacíficamente? Escribe tu respuestas
-Identifica los ingredientes del conflicto y escríbelos en tu cuaderno.
RECETA PARA PREPARAR LA SOLUCIÓN A UN CONFLICTO
El primer paso para preparar la solución a un conflicto es prestarle mucha atención, pues si dejas un conflicto sin atender no vas a poder darle una solución.
INGREDIENTES: • Identificar quiénes están involucrados en el conflicto (actores). O Identificar a partir de qué situación(es) se generó el conflicto.
• Identificar los puntos de vista de todos los actores en el conflicto. O Identificar las emociones de los distintos actores en el conflicto. O Identificar las acciones de todos los actores en el conflicto.
• Identificar qué quiere lograr cada actor en el conflicto.
PREPARACIÓN: Es importante que sepas que la solución a un conflicto no debe cocinarse con gritos, insultos, peleas y demás tipos de violencia, ya que sería como poner tu receta en un horno demasiado caliente, tú crees que se va a cocinar más rápido, pero lo más probable es que se queme y se pierda toda la energía que habías puesto en la preparación. Además, tu casa se llena de humo y después tendrás que lidiar con otros problemas, como limpiar el desastre que se armó, además de no poder comer lo que preparaste y quedar tú y los invitados con hambre. Con los mismos ingredientes tú puedes plantear distintas formas de solucionar un mismo conflicto.
ESTO SUCEDIÓ EN UN COLEGIO DE MEDELLÍN (COLOMBIA)
En un colegio mixto de la ciudad se desató una pelea entre dos niñas menores de edad, entre 12 y 13 años. Natalia, según confesó, estaba cansada de que su compañera Laura, junto con su mejor amiga, se burlaran de ella constantemente: la molestaban por practicar deportes que les parecían que solo eran para hombres, por eso la amenazaron varias veces con cortarle el pelo. Natalia no aguantó más y contactó a unas amigas del barrio para que le ayudarán a saldar las cuentas a la salida del colegio. Una de estas llevó un puñal con el cual acorralaron a Laura. La mejor amiga de Laura, una niña de 12 años, trató de defenderla, pero las otras la tiraron del pelo, se lo cortaron con el puñal y en el forcejeo la hirieron hasta traspasar un pulmón. La calle estaba concurrida, pero nadie hizo nada para detener la pelea. Las agresoras fueron detenidas y la víctima tuvo que ser trasladada al hospital. Afortunadamente, los médicos lograron salvarla. Las agresoras fueron llevadas a un centro de reclusión para menores.
(Tomado del periódico El Colombiano)
-BIBLIOGRAFÍA:Convivo 6 Lecciones de ética,paz,convivencia y ciudadanía
ACTIVIDAD
1.¿Qué alimentos consumes en tu casa?
2. Dibuja en esta pirámide tu respuesta
Guía de Aprendizaje Número 3 (8 al 19 de marzo)
Queridos estudiantes:
Durante estas dos semanas seguirán trabajando en el proyecto de vida que han ido construyendo a lo largo del período. Recuerden que deben enviar la evidencia del trabajo al final del periodo al correo religionsexto2021@gmail.com; quienes no tengan conexión, deben enviar sus actividades al correo silveria948@gmail.com o al WhatsApp 3216439140. En esta oportunidad deben hacer 2 nuevas hojas del proyecto de vida, que contienen lo que hace referencia a la visión y a los valores, y que encontrarán anexas a esta hoja.
Recomendaciones:
- Entregar el trabajo en la fecha acordada.
- Escribir con una caligrafía legible y bien trazada.
- La presentación en general debe ser ordenada, impecable.
- Responder a las preguntas y reflexiones planteadas con profundidad, honestidad y respeto.
La visión es la imagen de lo que deseamos lograr en un futuro, es saber hacia donde queremos llegar e imaginar cómo seremos cuando lleguemos a la meta de aquello que deseemos alcanzar. La visión incluye objetivos, aspiraciones, enseñanzas, sueños y metas.
Desarrolla en el cuaderno los siguientes puntos:
¿Qué deseas lograr? Visualízate en 5 años.
Si pudieras ser la persona que deseas…
- ¿Cuáles serían tus cualidades?
- ¿Qué bienes materiales te gustaría poseer?
- ¿Cuál es tu entorno ideal para vivir?
- ¿Cuáles son tus deseos con respecto a tu salud, tu estado físico y todo lo que tiene que ver con tu cuerpo?
- ¿Qué tipo de relaciones te gustaría tener con tus amigos, familiares y otros?
- ¿Cuál sería tu profesión ideal?
- ¿Qué quisieras lograr con tus esfuerzos?
- ¿Qué te gustaría aprender?
- ¿A dónde te gustaría viajar?
- ¿Cuál es tu visión para la comunidad o sociedad donde vives?
- ¿Qué otras cosas quisieras crear en cualquier otra esfera de tu vida?
Si en 10 años, después de obtener tus anhelos más deseados y una prestigiosa revista publicara un artículo sobre ti, ¿cómo te describiría, qué resaltaría acerca de ti, por qué te gustaría ser recordado?
VALORES
Los valores son aquellas virtudes, principios, creencias o cualidades que nos determinan a cada uno de los seres humanos de una manera única e inimitable.
Teniendo en cuenta lo anterior, responde a las siguientes preguntas y actividades:
¿En qué principios fundamentales creo?
¿Qué creencias no negocio?
Construye tu propia lista con 15 valores que modelan su conducta y te caracterizan como persona, empezando por los que consideres más importantes. Después de haber hecho la lista, imagínate que solo te dejan quedarte con 10 de los 15 valores que escogiste, ¿a cuáles renunciarías y por qué? Tacha 5.
Derechos de los niños, niñas y adolescentes en Colombia.
Objetivo: Estudio los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes para comprender la responsabilidad que tiene con ellos una sociedad democrática.
¿Qué son los derechos humanos?
Los derechos humanos son el conjunto de condiciones esenciales para una vida digna y para realizarnos plenamente como seres humanos. Tenemos derechos desde que nacemos hasta que morimos. Se fundan en la dignidad y el valor de todas las personas.
¿Tenemos dignidad? Así es…
La dignidad es un valor inherente al ser humano.
Nos diferencia de las demás criaturas y nos hace únicos y relevantes frente al Estado y otras instituciones.
El respeto a esa dignidad nos hace plenamente seres humanos, por lo que debemos entender que la explotación, injusticia y violación de los derechos humanos afectará nuestra dignidad.
Con la Constitución Política tenemos una garantía para hacer valer nuestros derechos y nuestra dignidad.
En Colombia y en todos los países del mundo, los niños tienen los siguientes derechos
Actividades
1. Escoge tres de los derechos antes expuestos, luego piensa y escribe tres situaciones en que cada uno de los derechos escogidos puedan ser vulnerados.
2. Para el reconocimiento de los derechos, tenemos que cumplir con una serie de deberes, ¿qué deberes debes cumplir tú en tu casa? Escríbelos y representarlos por medio de dibujos.
3. ¿Qué piensas con respecto al trabajo infantil? Escribe una reflexión al respecto.
4. Para ti, ¿qué es eso de la dignidad y por qué es importante?
5. Construye una sopa de letras con 7 palabras clave (las que quieras) que veas en el texto inicial y en la exposición de los 10 derechos.
6. ¿Qué crees que pasaría donde los niños, niñas y adolescentes no tuvieran derechos? Da una respuesta con buenos argumentos, que sea coherente y profunda.
SITUACIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS MUJERES EN COLOMBIA
En las últimas décadas Colombia ha alcanzado importantes conquistas en relación a la promoción de la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres.
Colombia ha ratificado todos los tratados internacionales vigentes sobre derechos humanos y derechos de las mujeres. Algunos ejemplos son:
· Los Lineamientos de la Política Pública para la Equidad de Género para las Mujeres y el Plan Integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencias aprobados en 2012.
· La Ley de Víctimas y Restitución de Tierras, aprobada en 2011.
· La Ley 1257 DE 2008, "Por la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las mujeres".
· La Ley 1719 por la cual se adoptan medidas para garantizar el acceso a la justicia de las víctimas de violencia sexual, en especial la violencia sexual con ocasión del conflicto armado, de 2014, entre otras.
Si bien estas normas proporcionan un marco sólido para avanzar en los derechos de las mujeres, siguen existiendo desafíos para su plena aplicación, como muestran los datos sobre las brechas de género, en particular en las esferas política y económica.
En cuanto a los indicadores relacionados con el género, la participación política de las mujeres ha aumentado del 6% al 11% en los cargos de elección popular, y del 7% al 21% en las elecciones del Congreso en los últimos 20 años. Sin embargo, es uno de los países de América Latina con la menor representación de las mujeres en la política. En 2015 son tan sólo el 14% de concejalas, el 17% de diputadas, el 10% de alcaldesas y el 9% de gobernadoras.
En relación a los derechos económicos, el acceso de las mujeres al empleo formal y su participación en el Mercado laboral, si bien ha ido creciendo, es aún limitada. En 2013 la brecha de participación laboral fue del 20,94% (frente al 26,63% en 2001); la brecha de desempleo era de 5,30% (frente al 7,38 en 2001); y 2012 brecha salarial de género fue 23,28% (frente al 17,61% en 2002).
En educación, se ha logrado un gran progreso. Las mujeres colombianas tienen una tasa más alta de educación que los hombres. Sin embargo, las mujeres aún enfrentan importantes dificultades de acceso al empleo, y cuando entran en el mercado laboral, se enfrentan a diferencias salariales significativas y trabajan en los altos niveles de informalidad.
Según el informe del Instituto Nacional de Medicina Legal en Colombia (INMLCF) en el 2014 fueron asesinadas 1.007 mujeres, se registraron 37.881 casos de violencia contra las mujeres en el ámbito de la pareja y 16.088 casos de violencia sexual fueron contra mujeres, el 86% del total de las víctimas de este delito, siendo además las niñas y las adolescentes las principales afectadas por esta forma de violencia.
Los efectos de la violencia contra la mujer y de la violación de sus derechos humanos en tal contexto los experimentan mujeres de todas las edades. Son víctimas de actos de amenazas, asesinato, terrorismo, torturas, desapariciones involuntarias, esclavitud sexual, violaciones, abuso sexual, embarazos y abortos forzados. Datos oficiales indican que más de 400.000 mujeres han sido víctimas de homicidio en el marco del conflicto armado, y hay más de 57.000 mujeres víctimas de desplazamiento forzado.
POR FAVOR RESPONDER EN EL CUADERNO LOS SIGUIENTES ÍTEMS:
1) ¿Considera usted que las mujeres en Colombia tienen garantizados sus derechos?
2) Qué otras maneras de discriminación en contra de la mujer conoce usted.
3) Qué propondría usted para mejorar la situación de las mujeres en Colombia.
4) Conversar en familia, acerca de cómo ha ido cambiando el rol de la mujer en la sociedad, cómo ha sido su papel en la familia, en el trabajo, en otros espacios.
Escribe en el cuaderno de lengua castellana la siguiente información
EL DIÁLOGO
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIÁLOGOS ESCRITOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIÁLOGOS ORALES
EJEMPLO DE DIÁLOGO:
Juan: ¿De quién es este paraguas?
Ana: No lo sé, mío no es.
Juan: ¿Alguien olvidó un paraguas en el pasillo?
Alberto: Yo no.
Diana: Yo no.
Juan: ¿Entonces quién lo dejó?
Ana: Margarita estuvo aquí más temprano. Probablemente sea de ella.
Juan: Voy a llamarla para avisarle que está aquí.
ACTIVIDAD
Lee el diálogo del principito y el zorro y responde:
Entonces apareció el zorro. –Buenos días –dijo el zorro.
–Buenos días –respondió cortésmente el principito, que se dio vuelta, pero no vio nada.
–Estoy acá –dijo la voz – bajo el manzano...
–¿Quién eres? –dijo el principito –. Eres muy lindo...
–Soy un zorro –dijo el zorro.
–Ven a jugar conmigo –le propuso el principito–. ¡Estoy tan triste!...
–No puedo jugar contigo –dijo el zorro–. No estoy domesticado.
–¡Ah! Perdón –dijo el principito.
Pero, después de reflexionar, agregó:
–¿Qué significa “domesticar”?
–No eres de aquí –dijo el zorro – ¿Qué buscas?
–Busco a los hombres –dijo el principito –.¿Qué significa “domesticar”?
–Los hombres –dijo el zorro – tienen fusiles y cazan.
¡Es muy molesto! También crían gallinas. Es su único interés. ¿Buscas gallinas?
–No –dijo el principito –. Busco amigos. ¿Qué significa “domesticar”?
–Es una cosa demasiado olvidada –dijo el zorro –. Significa “crear lazos”.
–¿Crear lazos?
–Sí –dijo el zorro–. Para mí no eres todavía más que un muchachito semejante a cien mil muchachitos.
Y no te necesito. Y tú tampoco me necesitas. No soy para ti más que un zorro semejante a cien mil zorros.
Pero, si me domesticas, tendremos necesidad el uno del otro. Serás para mí único en el mundo. Seré para ti único en el mundo...
–Empiezo a comprender –dijo el principito. Hay una flor... Creo que me ha domesticado...
–Es posible –dijo el zorro –. ¡En la Tierra se ve toda clase de cosas...!
– ¡Oh! No es en la Tierra –dijo el principito.
El zorro pareció muy intrigado:
–¿En otro planeta?
–Sí.
–¿Hay cazadores en ese planeta?
–No.
–¡Es interesante eso! ¿Y gallinas?
–No.
–No hay nada perfecto –suspiró el zorro.
Pero el zorro volvió a su idea:
–Mi vida es monótona. Cazo gallinas, los hombres me cazan. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se parecen. Me aburro un poco. Pero, si me domesticas, mi vida se llenará de sol. Conocerá un ruido de pasos que será diferente de todos los otros.
Los otros pasos me hacen esconder bajo la tierra. El tuyo me llamará fuera de la madriguera, como una música. Y además, ¡mira! ¿Ves, allá, los campos de trigo? Yo no como pan. Para mí el trigo es inútil. Los campos de trigo no me recuerdan nada. ¡Es bien triste! Pero tú tienes cabellos color de oro. Cuando me hayas domesticado, ¡será maravilloso! El trigo dorado será un recuerdo de ti. Y amaré el ruido del viento en el trigo...
El zorro calló y miró largo tiempo al principito:
–¡Por favor... domestícame! –dijo.
–Bien lo quisiera –respondió el principito –, pero no tengo mucho tiempo. Tengo que encontrar amigos y conocer muchas cosas.
–Sólo se conocen las cosas que se domestican dijo el zorro. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada. Compran cosas hechas a los mercaderes. Pero como no existen mercaderes de amigos, los hombres ya no tienen amigos. Si quieres un amigo, ¡domestícame!
–¿Qué hay que hacer? –dijo el principito.
–Hay que ser muy paciente –respondió el zorro -- .Te sentarás al principio un poco lejos de mí, así, en la hierba. Te miraré de reojo y no dirás nada. La palabra es fuente de malentendidos. Pero, cada día, podrás sentarte un poco más cerca...
Al día siguiente volvió el principito.
–Hubiese sido mejor venir a la misma hora, dijo el zorro. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde, comenzaré a ser feliz desde las tres. Cuanto más avance la hora, más feliz me sentiré.
A las cuatro me sentiré agitado e inquieto; ¡descubriré el precio de la felicidad! Pero si vienes a cualquier hora, nunca sabré a qué hora preparar mi corazón... Los ritos son necesarios.
–¿Qué es un rito? dijo el principito.
–Es también algo demasiado olvidado –dijo el zorro–. Es lo que hace que un día sea diferente de los otros días; una hora, de las otras horas. Entre mis cazadores, por ejemplo, hay un rito, el jueves bailan con las muchachas del pueblo. El jueves es, pues, un día maravilloso. Voy a pasearme hasta la viña. Si los cazadores bailaran no importa cuándo, todos los días se parecerían y yo no tendría vacaciones.
Así el principito domesticó al zorro.
Y cuando se acercó la hora de la partida:
–¡Ah!... –dijo el zorro–. Voy a llorar.
–Tuya es la culpa –dijo el principito–. No deseaba hacerte mal pero quisiste que te domesticara...
–Sí –dijo el zorro.
–¡Pero vas a llorar! –dijo el principito.
–Sí –dijo el zorro.
–Entonces, no ganas nada.
–Gano –dijo el zorro–, por el color de trigo.
Luego agregó:
–Ve y mira nuevamente a las rosas. Comprenderás…que la tuya es única en el mundo. Volverás para decirme adiós y te regalaré un secreto.
El principito se fue a ver nuevamente a las rosas:
–Ustedes no son en absoluto parecidas a mi rosa: no son nada aún –les dijo. Nadie las ha domesticado y no han domesticado a nadie. Son como era mi zorro. No era más que un zorro semejante a cien mil otros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es único en el mundo.
Y las rosas se sintieron bien molestas.
–Son bellas, pero están vacías –les dijo todavía. No se puede morir por ustedes.
Sin duda que un transeúnte común creerá que mi rosa se les parece. Pero ella sola es más importante que todas ustedes, puesto que es ella la rosa a quien he regado. Puesto que es ella la rosa a quien puse bajo un globo. Puesto que es ella la rosa a quien abrigué con el biombo. Puesto que es ella la rosa cuyas orugas maté (salvo las dos o tres que se hicieron mariposas). Puesto que es ella la rosa a quien escuché quejarse, o alabarse, o aun, algunas veces, callarse.
Puesto que ella es mi rosa.
Y volvió donde el zorro.
–Adiós –dijo.
–Adiós –dijo el zorro–. He aquí mi secreto.
Es muy simple: no se ve bien sino con el corazón.
Lo esencial es invisible a los ojos.
–Lo esencial es invisible a los ojos –repitió el principito, a fin de acordarse.
–El tiempo que perdiste por tu rosa hace que tu rosa sea tan importante.
–El tiempo que perdí por mi rosa... –dijo el principito, a fin de acordarse.
Los hombres han olvidado esta verdad –dijo el zorro– . Pero tú no debes olvidarla.
Eres responsable para siempre de lo que has domesticado.
Eres responsable de tu rosa...
–Soy responsable de mi rosa... –repitió el principito, a fin de acordarse.
Según el texto ¿Qué es domesticar?
Escribe el nombre de los personajes que intervienen en el diálogo, describirlos en su forma física.
Representa en un dibujo el diálogo.
Escribe textualmente la parte del diálogo que más te gusto.
Elige la frase que más te llame la atención y elabora una cartelera.
Practica la lectura del diálogo entre el principito y el zorro con un familiar donde cada uno lea las partes que indica cada personaje.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
Escribe el nombre de cada uno de los personajes y sus características.
Consulta las siguientes palabras en el diccionario: pléyades, aurora,cueva, constelación, sereno, rival, prendado.
Recuerda cuál era el problema que tenía Orión y completa el esquema.
PROBLEMA:______________________________________________________
Consulta en internet información sobre la historia de la astronomía. Luego, escribe en tu cuaderno un breve comentario sobre la relación entre mitología y astronomía.
EL GIGANTE ORIÓN
Queridos estudiantes,
A continuación, encontrarán una lista de vocabulario dividida en cuatro cuadros. El propósito de esta actividad es que ustedes fortalezcan el aprendizaje de diferentes palabras en inglés y amplíen su léxico para luego utilizarlo en contexto.
Lo que deben hacer es lo siguiente:
1. Unir la palabra que está en inglés con su respectiva traducción al español. Escribir el número de las palabras de la columna A en el espacio de las palabras de la columna B de acuerdo con su respectiva traducción.
2. Una vez unidas todas las palabras con sus respectivas traducciones, deben aprenderse el vocabulario.
3. Dibuja 15 palabras del siguiente vocabulario
1. Realiza un resumen de máximo una hoja sobre el segundo capítulo Origen primitivo de las substancias orgánicas más simples; los hidrocarburos y sus derivados, del libro el origen de la vida.
2. Encuentra la diferencia entre substancia orgánica y substancia inorgánica.
3. Encuentra en el capítulo al menos 5 palabras desconocidas, busca su significado y escríbelo en el cuaderno.
4. Coloca al frente el número correspondiente a la respuesta correcta, de las siguientes palabras.
1. Substancia orgánica ___ Hidrocarburos o combinaciones de carbono e hidrógeno
2. Sustancias orgánicas más simples ___ Tiene el carbono como elemento fundamental
3. Hidrógeno y el oxígeno ___ Estudiar la composición química de las atmósferas estelares.
4. El espectroscopio permite ___ Hidrosfera
5. Capa acuosa formada por los mares ___ Forman el agua
En el encuentro sincrónico, se va a socializar y aclarar las inquietudes, además el resultado de este trabajo lo evidenciamos cada uno en este mismo encuentro, si no puedes conectarte envía las respuestas al correo respectivo.
Los invitamos a conocer el maravillosos mundo del sistema de numeración mediante la lectura del libro “VIAJE AL PAÍS DE LOS NÚMEROS” Benoit Rittaud
Este libro lo puedes conseguir o también te lo compartiremos mediante el whatApp, leeremos el resto del libro, desde la página 29 a la página 48.
Soluciona las siguientes preguntas:
Escribe el nombre de los protagonistas del libro
Hace cuánto y quiénes inventaron el sistema actual de numeración. ¿Cómo se llama?
¿Para qué inventaron el cero y quién lo hizo?
¿Cuál era el sistema de numeración de los escribas o babilónicos? Explicarlo
Inventa un sistema de numeración
¿Cuál es la base de numeración que se utiliza en los ordenadores?
¿Hasta dónde se puede contar?
¿Cómo se presenta el concepto infinito? explica qué significa
EJERCICIOS DE LOGICA:
Elementos de la composición
Reconoce efectos visuales por medio de la utilización del punto como técnica gráfica.
1- En el cuaderno de artística escribe el texto
El punto como elemento de la composición: es el elemento visual más simple, es la huella deja un lápiz, crayón, pincel, plumón, etc. sobre una superficie. que Gráficamente tiene forma, dimensión, sentido y color, lo cual facilita la creación de motivos artísticos muy personales; es un elemento de expresión a través del cual se pueden conseguir diferentes efectos visuales.
El puntillismo: es una técnica basada en la asociación de puntos que por su variedad de tamaño, intensidad y combinación de colores, hacen que al mezclarse producen un efecto de conjunto de grandes valores en forma y color. La diferencia entre el punto y el círculo es que el punto es coloreado lleno y el círculo es vacío, el círculo puede ser perfectamente redondo, ovalado o irregular con textura y color
2- Aplica la técnica del puntillismo y realiza el dibujo como indica la muestra en tu cuaderno. Puedes utilizar marcadores de diferentes colores dibujando formando la flor en puntos.
3-Realiza una plana con letra cursiva en el cuaderno de caligrafía con la siguiente frase.
ATRÉVETE A LUCHAR POR LO QUE QUIERES. NO TE DIGO QUE SERÁ FÁCIL, PERO VALDRÁ LA PENA.
4-Consulta y escribe la biografía de Rodrigo Arenas Betancur
5. Con lentejuelas, mireyas de colores o lentejas y colbón delinea y cubre el dibujo del pájaro.
Bibliografía: Líneas y algo más Educación Artística Ediarte s. a.
Competencia Nº3 Ventajas y desventajas de la tecnología
ACTIVIDADES:
1.Leer con cuidado las ventajas y desventajas de la tecnología en el medio ambiente
2. Respondo en el cuaderno de tecnología y socializo en el encuentro sincrónico
a. ¿Cuáles son las fuentes de energía alternativas?
b. ¿Qué son fuentes de energía renovables?
c. ¿Qué es el calentamiento global?
ACTIVIDAD 3 LAS REDES SOCIALES
1- Escribe en el cuaderno de ética las palabras claves
Red social: personas con las que tengo contacto habitual en mi vida, por ejemplo, padres, tíos, hermanos, abuelos, docentes, compañeros del colegio, líderes religiosos, entre otros. Necesidades: cosas que son indispensables para vivir bien. Por ejemplo, el alimento, el sueño, el afecto, son algunas de las necesidades que tenemos.
Bienestar: estado de equilibrio en el cual nos sentimos satisfechos y a gusto.
Las redes sociales en internet están formadas por comunidades de individuos que comparten intereses o actividades, y que permiten intercambio de información. Pero las redes sociales no solamente existen en internet. Desde tu nacimiento estás inmerso en una red social.
2-Tomo conciencia imagina que tú eres el niño o la niña que aparece en la anterior ilustración. Dibuja o escribe en la red el nombre de las personas que hacen parte de tu red social, por ejemplo, padre, madre, tíos, primos, amigos, compañeros, etc. Las más cercanas al centro serán aquellas con las que compartes mucho más, y las más lejanas, con las que compartes menos u ocasionalmente.
Todas las redes son distintas, hay unas más amplias, otras más pequeñas, algunas tienen más personas en el centro, otras más en la parte de afuera, etc. Y así como otras personas, como tus amigos hacen parte de tu red social, tú haces parte de la de ellos, es decir que el colegio, el barrio, la ciudad, el país y el mundo entero, constituyen una gran red social o una red llena de redes sociales, en la que todos estamos inmersos.
3- Analizar la situación Comunícate con un(a) compañero(a) y cuéntale acerca de tus redes sociales. Luego, respondan juntos las siguientes preguntas:
- ¿Qué personas están incluidas en tu red social y en la de tu compañero(a)? Mi red y la de red de mi compañero(a)
- ¿Quiénes están en tu red social y en la de tu compañero no, y viceversa? Mi red y la red de mi compañero(a)
- ¿Por qué crees que todos nacemos en una red social?
- ¿Para qué nos ha servido tener una red social en esta pandemia?
4-Traza una línea de color rojo, que te una a las personas que alguna vez has ayudado. Con color verde haz una línea que te una a las personas que te han ayudado.
- Reflexiona: ¿a quiénes has ayudado y no han tenido la oportunidad de ayudarte?, y ¿a quiénes has ayudado y ellos también han tenido la oportunidad de ayudarte?
5 COMPROMISO: ¿cómo puedes dar un uso adecuado de las redes sociales? Enumera y realiza
un dibujo.
Bibliografía: Lecciones de ética, paz, convivencia y ciudadanía CONVIVO 6.
Escribe el nombre del músculo en el espacio que corresponde
SISTEMA MUSCULAR
Guía de aprendizaje Número 2 (22 al 5 de marzo)
|
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 6º A, B, C, D, E, F DOCENTE: SILVIA EUCARIS ECHEVERRI VALENCIA
WHATSAPP:321 6439140 CORREO:religionsexto2021@gmail.com Ciencias Sociales: 6C.
NOTA: Por favor
enviar la solución a la profesora Silvia Eucaris los siguientes grupos 6º A,
B, C y a la profesora Beatriz Adriana los grupos 6º D, E, F |
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Educación Ética y Valores Humanos: Beatriz Adriana Urrea Henao. 6A, C,
D, E, F. Contacto WhatsApp: 3136795371. Correo Electrónico: eticasextos1@gmail.com |
|
Meta de aprendizaje: Asumo una posición crítica frente a situaciones
de acoso escolar y participo activamente en la construcción de una cultura de
paz. |
Lee con atención la
historia de “Marre”, que es de la vida real, y responde a las actividades
indicadas.
Responde a las siguientes preguntas con
base en la lectura del texto:
1. ¿De qué forma pudieron ser las
amenazas algo positivo en la vida de Marre?
2. ¿Qué pensaba Marre de los
compañeros que la intimidaba?
3. ¿Crees que
habría sido diferente si algunos de los compañeros de Marre se hubieran unido a
su favor?
4. De acuerdo con el
autor alemán, ¿qué es el mobbing y cómo podría resultar en un problema
social?
5. En tu cuaderno
escribe las palabras con su significado:
- Intimidación escolar: conducta violenta
con palabras o actos que un estudiante realiza contra otro, de forma
repetida, y que se hace con el fin de someterlo o dominarlo.
- Intolerancia: la falta de respeto con los
demás porque no se soporta o respeta lo que son o lo que hacen.
- Violencia escolar:
cualquier tipo de comportamiento o actitud agresiva que hace daño físico o
emocional a un estudiante que puede ser causado por cualquier integrante
de la comunidad educativa.
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1. Define la palabra “convivencia” con
tus propias palabras y hazle su respectiva representación gráfica.
2. ¿Qué situaciones pueden poner
en tensión la convivencia dentro del colegio y cómo pueden resolverse?
Justifica tu respuesta.
3. ¿Qué formas de acoso crees que
pueden presentarse con más frecuencia en los ámbitos cibernéticos, familiares,
escolares, laborales y en cualquier grupo social? Escríbelos.
4. Plantea una serie de propuestas que
nos ayuden a mejorar la convivencia en la familia, en el trabajo, en el colegio
y con los amigos.
5. Elabora una frase, en forma de
cartelera bien decorada en el cuaderno, alusiva a la importancia de una buena
convivencia.
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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SEXTO: A, B, D, E, F DOCENTE: Jeyrsson Alid Zuluaga Jaramillo. WHATSAPP: 3104338794 CORREO:
csocialesfrayjulio@gmail.com |
¿Qué es democracia?
La democracia es un
sistema de gobierno que permite que la ciudadanía exprese su opinión y sea
escuchada. En una democracia, todas las personas merecen respeto y
consideración. No importa su edad, color de piel, religión o país de
procedencia.
Colombia es,
actualmente, un país democrático. Mediante elecciones, los colombianos pueden
elegir a sus gobernantes y tomar decisiones importantes para el país.
Para entender la
democracia es muy útil conocer su origen. Este sistema de gobierno nació en la
antigua Grecia, hace más de 2.500 años. Esto explica por qué son dos palabras
griegas que componen la palabra democracia: “demos”, que significa pueblo, y
“Kratos”, que significa gobierno. Es decir, la democracia significa
gobierno del pueblo, es éste el que toma las decisiones.
Actividad:
1. Menciona algunos ámbitos de la vida en los que tiene aplicación la
democracia.
2. Si la democracia es el gobierno del pueblo, ¿hay verdaderas democracias
en el mundo? Justifícalo.
3. ¿Qué crees que pasaría si no existiera la democracia? Justifica tu
respuesta.
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ÁREA: CASTELLANO DOCENTE: ANA MARIA ARGAEZ WHATSAPP: 312814814 CORREO: ana.argaezv@hotmail.com |
-Escribe en el cuaderno de lengua
castellana la siguiente información teniendo en cuenta buena letra y ortografía.
LA BIOGRAFÍA
EJEMPLO DE BIOGRAFIA:
- Lee la biografía de Antoine De Saint-Exupéry
el autor del libro “EL PRINCIPITO” y escribe 10 datos importantes de su
vida.
Biografía de Antoine De Saint-Exupéry
Nombre completo:
Antoine Marie Jean-Baptiste Roger Conde de Saint-Exupéry
Lugar de nacimiento:
Lyon, Francia
Fecha de nacimiento:
29 de junio de 1900
Murió: 31 de julio de
1944 en Mar Tirreno
Géneros literarios:
Cuentos
Libros destacados: El Principito
Antonie de Saint Exupéry fue un aviador en los tiempos en que la aviación tenía instrumentos
insuficientes y pilotear era una ocupación muy difícil y peligrosa, uno de los
pioneros de los vuelos postales internacionales. Las experiencias vividas como
piloto fueron en algunas ocasiones su fuente de inspiración como escritor. Fue
el tercer hijo de una familia de la aristocracia. Su padre poseía un título de
la nobleza, su madre trabajaba de enfermera. Aunque perdió a su padre a la edad
de cuatro años tuvo una infancia feliz. Al quedar huérfano de padre cultivó una
relación muy unida a su madre, cuya gran sensibilidad y erudición influyeron en
él profundamente, y con la que sostuvo una fluida correspondencia durante toda
su vida. En 1917 terminó el bachillerato en el colegio marianista Villa
Saint-Jean de Friburgo de Suiza. Y, después de ser rechazado en la Escuela
naval, se hizo piloto cuando estaba cumpliendo el servicio militar en 1921, en
Estrasburgo. Poco tiempo después se unió a la escuadrilla de pilotos que
cubrían los tramos de “la Línea” que transportaba el correo y a partir de allí
iría configurando su carrera como aviador. Pero, mientras piloteaba también le
dedicaba tiempo a la escritura. En el año 1926 hubo un cambio decisivo en su
vida, a raíz de la publicación de su breve novela El aviador y su
contrato como piloto de línea para una sociedad de aviación. A partir de
entonces, a cada destino del piloto le atañe un período de su producción
literaria, nutrida con la experiencia. Mientras se desempeñaba como jefe de
estación aérea en el Sahara español, escribió su primera novela, Correo del
Sur (1928). Y otras que le sucedieron: Vuelo nocturno (Vol de Nuit)
en 1931; Tierra de hombres (Terre des Hommes) en 1939 y Piloto de
guerra (Pilote de Guerre) en 1942. En uno de sus viajes mientras se
encontraba en África sufrió un accidente y se perdió en el gran desierto. De
esta experiencia surgiría su obra maestra: El Principito, cuya historia
escribió durante su estadía en la ciudad de Nueva York al comienzo de la
Segunda Guerra Mundial. Le Petit Prince, en español, El principito,
fue su libro más afamado que en una narración poética ilustrada nos relata su
infortunio estando varado en medio del desierto, donde conoce al principito, un
niño proveniente de un pequeño asteroide, con quien con el tiempo entablarían
una amistad. De muchas maneras, El principito hace hincapié en la
crítica social y el mundo adulto. Por ello, en 1975 como un homenaje y en honor
a su reconocimiento mundial le fue otorgado el nombre de Saint-Exupéry a un
asteroide. En 1943 se incorpora nuevamente al ejército y combate hasta el 31 de
Julio de 1944, momento en que su avión desaparece frente a las costas de
Marsella por causas desconocidas. Varios días después un cadáver sin
identificar que llevaba insignias francesas fue encontrado al este del
archipiélago Frioul al sur de Marsella. En 1994 se recuperaron partes de su
avión y en 2008 un piloto alemán reconoció haber derribado el aparato de
Saint-Exupéry. El principito se ha convertido en uno de los libros más vendidos y
traducidos de todos los tiempos. Ha logrado vender más de 140 millones de ejemplares
en todo el mundo, con más de un millón de ventas por año.
-Escribe en el cuaderno de lengua
castellana la siguiente información teniendo en cuenta buena letra y ortografía.
LA AUTOBIOGRAFÍA
Actividad
1. Escribe en el
cuaderno la autobiografía ( tu historia de vida) y pega una foto, puede ser
cuando de cuando eras un bebé, un niño o como estés en estos momentos.
2. Lee por día, dos
páginas del libro “el principito” y escribe en el cuaderno, las frases que más
te llamen la atención.
puedes leer el libro
desde este enlace:
https://nuevoescrito.com/wp-content/uploads/2018/10/ElPrincipito.pdf
3.
Busca en el diccionario las siguientes palabras:
ARISTOCRACIA-
INFORTUNIO-POÉTICA-ASTEROIDE-HOMENAJE-INCORPORAR-INSIGNIAS.
|
LECTURA CRÍTICA: ROBERTO CASTAÑO 6C
Y 6E: WHATSAPP:3122758522 DORA LUZ MARTÍNEZ
6A y 6B: WHATSAPP:3147842490 MARIA YOLANDA
ZULUAGA 6D Y 6F : WHATSAPP:3502326173 |
LEE EL SIGUIENTE TEXTO
Los protagonistas y otros personajes
1. Ubica los personajes del cuadro en el
lugar que corresponda
2. Escribe el nombre de los siguientes personajes.
3. Explica según el relato. ¿Cuáles eran las obligaciones que Demeter
tenía que cumplir como Diosa?
4. Lee la siguiente expresión y responde ¡Qué difícil encrucijada
para el gran soberano!
. ¿Quién es el gran
soberano?_______________________________________________________________________________.
¿Cuál es la encrucijada que
enfrenta?________________________________________________________________________________
5. Marca con una X la opción correcta. Lo personajes principales
del relato son:
Perséfone y Zeus_ Perséfone y Hades _ Perséfone y Deméter _ Hades y Zeus
6. Encierra la respuesta correcta. ¿Cuál es la intención principal del
texto?
Explicar convencer Informar
Impresionar.
|
ÁREA: INGLÉS
6°A, 6°B, 6°C, 6°D y 6°E DOCENTE: Dora Luz Martínez WHATSAPP: 3147842490 CORREO: dolumarafrayjulio@gmail.com
6°F DOCENTE: Juliana Arcila Cardona WHATSAPP: 3104675559 CORREO: inglesjulianaiefjtb@gmail.com
1. Debes leer el siguiente
texto, buscando las palabras desconocidas en el diccionario. Luego de
entenderlo, debes escribir en el cuaderno de inglés un texto similar a este,
pero con tu propia información. (El texto debe ser escrito en inglés) 
 2. Debes completar la
información de los recuadros 1, 2 y 3 siguiendo el ejemplo y con la
información que se da en cada uno. (Recuerda que utilizamos her cuando nos
referimos a ella y his cuando nos referimos a él)  3. En el siguiente
ejercicio, debes formular la pregunta para cada una de las respuestas. Ejemplo: A. Where do you live? B. I live in
Medellín
 |
|
ÁREA: CIENCIAS NATURALES 6A,6B,6C,6D Y
6F DOCENTE: MARIA YOLANDA ZULUAGA OROZCO :
WHATSAPP:3502326173 CORREO: 6A : yolandazsextoa@gmail.com.
6.B: yolandazsextob@gmail.com 6C: yolandazsextoc@gmail.com
6D: yolandazsextod@gmail.com ÁREA: CIENCIAS NATURALES; DOCENTE: EFRAÍN PULIDO WHATSAPP: 3005568123
CORREO 6E: cienciase55@gmail.com. |
Leer el capítulo 1 “La lucha del
materialismo contra el idealismo y la religión en torno al problema del origen
de la vida. del libro, el origen de la vida de Alexander Oparin, página 3
hasta 20.
Indagación de pre
saberes… Responde en tu cuaderno
Vivimos en este planeta, pero...
1. ¿Cómo «hemos llegado» aquí?
2. ¿Qué produjo la aparición de la vida
en la Tierra?
3. ¿Por qué puedes vivir?
4. ¿Qué es la vida?
5. ¿Cómo y cuándo se originó la vida?
6. ¿Sólo hay vida en la Tierra?
7. ¿Cómo han surgido los seres vivos
que nos rodean?
Según el primer capítulo del libro el
origen de la vida de Alexander Oparin completa la frase:
A) Desde el hombre hasta el ser más
minúsculo tenemos algo en común que se llama _ _ d _.
B) Los _ _ _ _ _ _ _ T
_ _ siempre han considerado y siguen considerando la vida como
manifestación de algo espiritual supremo.
C) El _ _ t_
_ _ _ _ _ _ _ m _ define que todo lo que existe es de naturaleza
material y no necesita para su explicación el reconocimiento de ningún
principio espiritual.
D) Según las palabras
del filósofo famoso _ _ _ t _ _ la materia vegetal y animal, por si
sola, carece de vida, y solo puede verificarse cuando el alma inmortal habita
en ella.
|
ÁREA: MATEMATICAS Y LOGICA MATEMATICA DOCENTE: DIANA PATRICIA LONDOÑO HERRERA
WHATSAPP: 3103779354 CORREO: 6º A: matsextoa@gmail.com 6º B: matsextob@gmail.com 6º
C: matsextoc@gmail.com 6 ºF:
matsextof@gmail.com DOCENTE: MARIA TERESA BETANCUR
WHATSAPP: 3136080946 CORREO: 6D: matematicas6d@gmail,com 6E:
matematicas6e2021@gmail.com |
En
el encuentro sincrónico, se va a socializar y aclarar las inquietudes, además
el resultado de este trabajo lo evidencia cada uno en este mismo encuentro, si
no puedes conectarte envía las respuestas al correo respectivo.
Los
invitamos a conocer el maravillosos mundo del sistema de numeración mediante la
lectura del libro “VIAJE AL PAÍS DE LOS NÚMEROS” Benoit Rittaud
Este
libro lo puedes conseguir o también te lo compartiremos mediante el whatApp,
leeremos en esta primer parte:
¿Podemos
contar de varios modos?
¿Cuál
es el mejor modo de contar?
¿Cómo
contaban los egipcios?
Cuando
lo leas responde en tu cuaderno:
- ¿Cómo contaba Balouda?
- ¿Por qué a Kaliza no le
servía el sistema que utilizaba Balouda para contar?
- ¿Cómo unió la madre de Kaliza
las muescas de madera para contar más rápido?
- ¿Para que se han utilizado
los números?
- ¿Quiénes son los romanos?
- Escribe en números romanos 1,
5,10, 50, 100, 500, 1000.5000 y 10000
- ¿Los egipcios como
representaban las unidades, decenas y centenas?
- Escribe en
sistema egipcio 243
PIENSA Y SOLUCIONA
1 Calcular:
(135)2 +
(85)2 + (65)2 +
(145)2
a) 12167
b) 10090
c) 50700
d) 65200
e) 12850
2- ¿Qué número sigue?
2, 3, 5, 6, 9, 10, 14,
15, __ , __
a) 19 ; 21
b) 20 ; 21
c) 21 ; 22
d) 23 ; 25
e) 23 ; 24
|
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA DOCENTE: BEATRIZ ADRIANA URREA HENAO
WHATSAPP: 3136795371 CORREO: artisticasextos1@gmail,com |
1- Realiza la lectura del texto y contesta las preguntas
EL NACIMIENTO DEL ARTE DESDE LA PREHISTORIA
Los primeros instrumentos humanos (hace
unos 250 000 a 500 000 años) eran simples piedras, de las que astillando uno de
sus bordes. se obtenía un filo para poder cortar y raspar. Estos objetos
eran ásperos al tacto y el filo obtenido no tenía el suficiente corte para otra
clase de operaciones.
La necesidad de obtener un astillado
más fino y una superficie más lisa obligó a que, con el correr de los siglos,
el hombre dominara la técnica de pulir la piedra y pudiera producir hachas,
cuchillos y otros artefactos muy bien terminados y bastante eficaces.
La habilidad en el trabajo de la piedra
pronto supera la simple búsqueda de la eficacia y permite darles a los
instrumentos, formas que imitan a la naturaleza vegetal (hojas, ramas), a la
física (medias lunas, soles, etc.) o al animal (osos, renos, pájaros, etc.).
El dominio en el manejo del material
permite separar la forma de este: surge entonces la pintura. Las primeras
representaciones gráficas conocidas son copias de manos en las paredes de las
cuevas que ocupaba el hombre prehistórico hace unos 30.000 años.
A medida que el hombre evoluciona se
desarrolla su percepción de las formas. Es capaz de captar mejor las
características propias de cada animal, en especial de los que le proveen de
carne para comer (bisontes, alces, etc.).
La representación forma parte del rito
de la caza, es por ello que pintan los animales lo más fielmente posible, con
colores preparados con negro de humo y minerales que mezclan a la grasa animal.
Pensaban que la representación realística facilitaba la cacería.
La pintura surge entonces como un modo de integrar la naturaleza a las necesidades humanas. Tiene un sentido de utilidad
.
A. ¿La necesidad de obtener un astillado
más fino y una superficie más lisa a qué obligó al hombr
B. ¿Cuáles fueron las primeras
representaciones gráficas pintadas por el hombre?
C. Con qué materiales pintaba el hombre en
las cavernas y que pensaba de estas representaciones.
2- Con lápiz realiza los dibujos de la
prehistoria que más te gusten.
3- En letra cursiva escribe en el cuaderno de caligrafía el abecedario en
letra mayúscula, minúscula y la oración.
EL ARTE ES MUY IMPORTANTE PARA TU DESARROLLO GENERAL, YA QUE
PERMITE FOMENTAR TU
IMAGINACIÓN, SENSIBILIDAD Y CREATIVIDAD.
4 Consulta la biografía de Pedro Nel
Gómez Agudelo.
5 - Arma el rompecabezas del bisonte de la
prehistoria, colorea el fondo y el bisonte.
BIBLIOGRAFÍA: Taller de artes
plásticas 1 Blas Hernan Rico M.
|
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DOCENTE: Marleny Giraldo Montoya WHATSAPP:3193158343 CORREO: tecnofraysexto a@gmail.com tecnofraysexto b@gmail.com tecnofraysexto c@gmail.com tecnofraysexto d@gmail.com tecnofraysexto e@gmail.com tecnofraysexto f@gmail.com |
Competencia
2:Carpetas, subcarpetas y guardar archivos
Actividades:
1. Orientación en nuestro encuentro
sincrónico en el manejo de carpetas en un programa.
2. Escribe una carta en Microsoft Word,
dirigida a la Institución fray Julio Tobón Betancur, dando a conocer propuestas
y compromisos para mejorar el acoso escolar y vivir en una sana convivencia.
CONOCIMIENTOS PREVIO
|
ÁREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE DOCENTE: ROBERTO CASTAÑO ARCILA WHATSAPP: 312-275-85-22 CORREOS |
Un saludo muy especial queridos estudiantes, esperando que se encuentren muy
bien.
A continuación les presento una ilustración sobre los beneficios de practicar
ejercicio, además los tipos de calentamiento para la realización de actividad
física.
El calentamiento es una parte imprescindible de las sesiones de
ejercicio. Es el punto intermedio entre el reposo total o la realización de una
actividad física de perfil bajo y la práctica de un deporte intenso. Calentar
adecuadamente prepara tus músculos y articulaciones y, además, activa tu mente
ante el reto físico que estás apunto de llevar a cabo. No obstante, es
importante que tengas claro qué tipo de ejercicios de calentamiento son los más
adecuados a la hora de practicar deporte. Los tipos de calentamiento en
educación física que debes conocer son:
El calentamiento general
El calentamiento específico
EJEMPLOS DE ESTIRAMIENTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY JULIO TOBON B.
El Carmen de Viboral
DANE: 105148000308 NIT: 811.018.197-3
Calle 32 No. 29 – 20 Teléfono : 5 43 20 99 Telefax
: 5 43 20 73 E-mail: ifjtb@.une.net.co
Guía de aprendizaje Numero
1 (8 al 19 de febrero)
|
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR DOCENTE: SILVIA EUCARIS
ECHEVERRI VALENCIA WHATSAPP:321 6439140 CORREO:religionsexto2021@gmail.com |
Resolución Pacífica
de Conflictos.
|
Educadora. |
Meta de aprendizaje. |
|
Silvia Eucaris Echeverri Valencia. |
Valoro la importancia de las diferencias en la construcción de una
sana convivencia. Pienso en estrategias adecuadas que ayuden a la solución de
conflictos. |
|
Lo que debes saber.  |
|
Los seres humanos
somos seres sociales por naturaleza porque siempre hemos necesitado de los
otros para darle sentido a nuestra existencia, y por eso todos vivimos en una
comunidad donde compartimos costumbres, creencias y comportamientos. |
|
Aunque estemos
destinados a vivir juntos en un mismo lugar, no todos vemos la vida de la
misma manera, deseamos cosas distintas y tenemos diferentes habilidades. Al
ser personas tan diferentes, muchas veces olvidamos que los otros no son
iguales a nosotros y damos origen a relaciones o situaciones conflictivas. |
|
conflicto se da porque no sabemos apreciar las
diferencias, porque estamos en desacuerdo con los demás respecto a un tema o
situación determinada y ejercemos, de manera directa o indirecta, violencia
verbal o física sobre la persona o las personas con las que estamos discutiendo.
De nosotros depende buscar un mecanismo, pacto o negociación que nos lleve a
la solución del problema. |
|
Lo que debes
hacer. |
Lee con atención los
siguientes casos y responde a las actividades indicadas después de cada caso.
Caso #1. Comentarios
ofensivos.
Carolina llega a su
salón de clase y grita e insulta a Jaime delante del resto de estudiantes y del
profesor que estaba ahí en ese momento. Ella le recrimina a él el haber hecho
comentarios desagradables en una foto que subió a su perfil de Facebook. Jaime
responde a los insultos de la misma manera, generando una situación que causa
molestias graves para el desarrollo de la clase. Finalmente, Jaime hace
responsable a Carolina por haber subido la foto, y le recuerda que desde ese
momento son algo público y por eso no tiene derecho a quejarse.
Con referencia al
caso anterior, responde:
1. Entre Jaime y
Carolina, ¿cuál de los dos crees que tiene la razón? Justifica tu respuesta.
2. Si tu estuvieras
involucrado en la discusión, ¿cómo la hubieras resuelto? Explícalo.
Caso #2. Peleas de hermanos.
Carlos y Daniel son
hermanos y, desde muy temprana edad, tienen diferencias irreconciliables.
Siempre se pelean, hay insultos y discuten constantemente por asuntos
insignificantes que nunca han querido solucionar, pero en los últimos días
tuvieron una discusión muy fuerte y empezaron a golpearse, al punto de quedar
inconscientes. Ambos se lamentan por la mala relación que llevan y dicen estar
frustrados porque sus diferencias hubieran podido arreglarse desde un
principio.
1. Según la enseñanza
que nos dejan Carlos y Daniel, ¿por qué es importante arreglar a tiempo las
diferencias que tengamos con las otras personas?
2. ¿Qué estrategias
hubieras empleado para arreglar el conflicto entre los hermanos?
Caso #3. Violencia
intrafamiliar.
Un profesor ve en uno
de sus estudiantes muestras de altanería e irrespeto hacia sus compañeros; él
decide investigar y encuentra lo siguiente: la vida familiar de su estudiante
no anda bien, hay mucha violencia de palabra que se manifiesta en gritos y
ofensas; en algunos casos la violencia es física y la padecen no solo el, sino
su mamá y sus hermanos menores.
1. ¿Crees que el
comportamiento del estudiante es adecuado o, por el contrario, es inadecuado?
Explícalo.
2. Si tu fueras el
maestro, ¿cómo ayudarías a ese estudiante a modificar su comportamiento?
Actividades
adicionales (no están relacionadas con los casos)
1. En tu cuaderno
realiza una cartelera alusiva a la resolución de conflictos.
2. Escribe una historia
donde representes una situación conflictiva entre dos o más personas. Esta
historia debe llevar un título, su respectiva ilustración y la solución que los
protagonistas le dieron al conflicto.
|
|
A continuación,
encontrarás lo que tendremos en cuenta a la hora de evaluar tu trabajo.
- Capacidad de análisis
y de argumentación.
- Actividades completas
y ordenadas
- Redacción y
ortografía.
- Originalidad en la
historia.
- Calidad de las
ilustraciones.
- Puntualidad en la
entrega.
|
¡Importante! |
2. Convierte tus fotos
en un archivo PDF con la aplicación CamScanner y envíalo al siguiente correo:
religionsexto2021@gmail.com
3. En el asunto del correo debes escribir: nombres y apellidos completos, grupo y número de la lista.
|
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SEXTOS: A, B,
D, E, F.
DOCENTE: Jeyrsson Alid
Zuluaga Jaramillo WHATSAPP:
3104338794 CORREO:
csocialesfrayjulio@gmail.com |
Por favor leer, interpretar y discutir la siguiente
información en familia:
RAMAS DEL PODER PÚBLICO EN COLOMBIA:
Organismos de control y vigilancia en colombia
PROCURADURÍA:
En
la medida de lo posible, observar el siguiente video:
CONTRALORÍA:
DEFENSORÍA
DEL PUEBLO:
Se reflexiona acerca
de la importancia de las normas en Colombia, desde el conocimiento que se tiene
en las familias de los órganos estatales que se encargan de la creación y
promoción de las leyes. Con base en esas conversaciones, responde las
siguientes preguntas:
1) Se discute en familia, cuáles son las
principales 10 normas que existen al interior de los hogares y de qué manera se
interiorizan o se incluyen a las distintos integrantes de la familia en su
construcción. ¿se toma en cuenta la opinión de todos para hacerlas?
2) Los estudiantes hacen lectura de la
infografía, que hace referencia a las ramas del poder político y algunos
organismos de control del Estado, como la Procuraduría, la Defensoría del
Pueblo y la Contraloría.
3) Es importante que se discuta con las
familias, acerca de la legitimidad de estos organismos y si son reconocidos por
los ciudadanos. Ojalá que puedan trabajar en grupo y comparen cuáles son las
funciones que tienen esos organismos.
|
ÁREA:CASTELLANO DOCENTE: ANA MARIA ARGAEZ
VARGAS WHATSAPP:3128143833 CORREO:ana.argaezv@gmail.com
LECTURA CRÍTICA DOCENTES: ROBERTO CASTAÑO
WHATSAPP:3122758522 DORA LUZ MARTÍNEZ
WHATSAPP:3147842490 YOLANDA ZULUAGA
WHATSAPP:3502326173 |
LENGUA CASTELLANA
MIS QUERIDOS ESTUDIANTES DURANTE ESTE
AÑO TRABAJAREMOS DESDE EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA LAS CUATRO HABILIDADES DEL
LENGUAJE: ESCUCHAR- HABLAR- LEER Y ESCRIBIR
1.
Lee y escribe en el
cuaderno el siguiente texto; debes tener en cuenta escribirlo con buena letra y
ortografía.
LO MARAVILLOSO DE LA LECTURA
La lectura es un hábito maravilloso, a través de
ella se abren nuevos horizontes y se conocen nuevos hechos y situaciones. nada
mejor que un libro para trasladar la imaginación a lugares distantes del
universo, para conocer lo que piensan otras personas y lo que ocurre en el
planeta, para enterarse de los avances de la ciencia o simplemente para
divertirse.
EL HÁBITO DE LEER
Leer es mucho más que pasar los ojos sobre un
escrito. Es pensar en un mensaje y descifrarlo, es hacer parte de nuestras
propias vivencias.
El hábito de leer se forma y se adquiere como
cualquier otro hábito. La lectura es uno de los medios más efectivos de
aprendizaje.
2.
Lee el
siguiente texto
¿Cuánto vales?
Alfredo, con el
rostro abatido de pesar, se encuentra con su amiga Marisa en un restaurante
para tomar un café. Deprimido, descargó con ella sus angustias... que sus
estudios, que sus tareas, que sus trabajos, que el dinero, que la relación con
sus amigos, que su vocación... Todo parecía estar mal en su vida. Marisa
introdujo la mano en su cartera, sacó un billete de 100 nuevos soles y le dijo:
"Alfredo, ¿quieres este billete?". Alfredo, un poco confundido al
principio, inmediatamente le respondió: "Claro Marisa... son 100 nuevos
soles, ¿quién no los querría?". Entonces Marisa tomó el billete en uno de
sus puños y lo arrugó hasta hacerlo un pequeño rollo. Mostrando la estrujada
pelotita a Alfredo, volvió a preguntarle: "¿Y ahora, igual lo quieres?".
"Marisa, no sé que pretendes con esto, pero siguen siendo 100 nuevos
soles, claro que los tomaré si me los entregas". Entonces Marisa desdobló
el arrugado billete, lo tiró al piso y lo restregó con sus pies en el suelo,
levantándose luego sucio y manchado. "¿Lo sigues queriendo?",
preguntó. "Mira Marisa, sigo sin entender qué pretendes, pero ése es un
billete de 100 nuevos soles y mientras no lo rompas conserva su valor...".
"Entonces Alfredo, debes saber que aunque a veces algo no salga como quieres,
aunque la vida te arrugue o pisotee, sigues siendo tan valioso como siempre lo
has sido... lo que debes preguntarte es cuánto vales en realidad y no lo
golpeado que puedas estar en un momento determinado". Alfredo se quedó
mirando a Marisa sin atinar a decir palabra alguna, mientras el impacto del
mensaje penetraba profundamente en su cerebro. Marisa puso el arrugado billete
de su lado de la mesa y con una sonrisa cómplice agregó: "Toma, guárdalo
para que recuerdes esto cuando te sientas mal... ¡pero me debes un billete
nuevo de 100 nuevos soles para poder usarlo con el próximo amigo que lo
necesite!". Le dio un beso en la mejilla a Alfredo -quien aún no había
pronunciado palabra alguna-. Levantándose de su silla, se alejó rumbo a la
puerta. Alfredo volvió a mirar el billete, sonrió, lo guardó en su billetera y
dotado de una renovada energía llamó al camarero para pagar la cuenta...
Anónimo
3.
Escribe en tu
cuaderno las preguntas y responde:
- ¿Qué relación tiene el título de la lectura
con la reflexión de la misma?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿ Escribe en tu cuaderno la parte que más te gustó del texto?
- Elabora un dibujo que represente el texto
- Consulta qué significa
la palabra “anónimo” y escribe por qué existen textos anónimos.
LECTURA CRÍTICA
La siguiente actividad debe ser enviada al docente encargado de lectura
crítica:
DORA LUZ MARTINEZ:
(SEXTO A- SEXTO B)
ROBERTO CASTAÑO:
(SEXTO C- SEXTO E)
YOLANDA
ZULUAGA:(SEXTO D- SEXTO F)
Lee y contesta
las preguntas.
EL VASO CON AGUA
Un peregrino, rendido
de cansancio, llegó a las puertas de una granja. -Por favor, -suplicó-, dame un
vaso de agua. -¡Fuera de aquí! -masculló el dueño amenazandolo con un palo-,
sino quieres que te dé un golpe. El peregrino suspiró, murmurando: -¡Eres malo!.
Llegó a la segunda granja y vio a la puerta a un hombre que fumaba pipa. -¿Me
das un vaso de agua? -No hay en casa ni gota; perdona, hermano -le contestó,
perezoso. -¡Alabado sea Dios! -dijo el peregrino. Pero al salir vio cómo pasaba
un mozo de labranza con un gran cubo lleno de agua. -¡Qué hombre más perezoso!
-pensó. Casi a rastras, llegó a una tercera granja. Un hombre uncía los bueyes
al arado. -¿Me das un vaso de agua? -pidió, humilde. -Siéntate, hermano. Voy a
traértelo. Se sentó el peregrino sobre un poyo y viendo que el hombre no
regresaba pensó: ¡Sin duda se ha olvidado! Pero al cabo de media hora lo vio
volver jadeante, con un jarro lleno, hasta los bordes, de agua fresca. -Tardé
un poco, hermano, porque fui a buscar el agua a la fuente, pues la que había en
casa no estaba bastante fresca. El peregrino bebió ávidamente y, al terminar,
dejó caer una lágrima en el jarro. -¡La paz sea contigo, hermano! Un hombre me
negó el agua, otro no quiso levantarse y me dejó partir sediento. Tú
abandonaste tu trabajo y te has cansado por mi culpa yendo a buscar el agua
fresca... ¡Que la paz sea contigo, hermano! ... ¡No sólo das, sino que... sabes
dar!
Alexander Pushkin - Ruso
COMPRENDO LA LECTURA
I. Completa:
a. La lectura es una
____________________.
b. Intervienen
____________________ personajes.
c. El
peregrino pidió agua. En la primera granja el dueño le dijo:
d. En la tercera granja el
hombre le dijo:
e. El peregrino viendo que el hombre no
regresaba pensó:
f. El
peregrino bebió ávidamente y dijo
2.
Contesta:
a. ¿Cuál es el argumento
principal de la lectura?
b. ¿Crees que los dos primeros
granjeros actuaron bien? ¿Por qué?
c.
¿Qué ofrecerías a los necesitados?
3.
Explica la expresión: "¡No sólo das, sino que... sabes dar!"
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ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO INGLES
DOCENTES:
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Verb to be (simple present)
Como
sabes, el verbo ‘to be’ en inglés corresponde a los verbos ‘ser’ y
‘estar’ en español. Dependiendo del sentido de la frase deducimos de cuál
de los dos se trata. Por ejemplo:
I am a
student (Soy un estudiante)
I am in
the kitchen (Estoy en la cocina)
Recuerda:
Además,
este verbo tiene algunos usos especiales distintos a sus equivalentes
españoles. Así, por ejemplo, el verbo ‘to be’ también sirve para
expresar la edad, lo que en cuyo caso se traduce por 'tener':
Mary is 20 years old (Maria tiene 20
años)
I am 21 years old (Yo tengo 21
años)
How old are you? (¿Cuántos años tienes?)
Para
expresar algunas sensaciones también se emplea el verbo ‘to be’ y
equivale al 'tener' español.
Are you hungry? (¿Tienes hambre?)
He is thirsty (Tiene sed)
¡Muy
bien! Es hora de practicar con algunos ejercicios.
- Encuentra el error,
subráyalo y escribe la oración correcta:
a. We not tired. ___We are not tired ___ __
b. I from Turkey. ____________________
c. They is at the park. ____________________
d. Are that your dog?
____________________
f. My dad are an engineer. ____________________
g.
He’s n't sad. ____________________
2.
Completa las
oraciones con am, is o are.
1) They ___are___ tall
and thin
2) Marta ________ Colombian
3) The shoes _________ white
4) You _________ short
5) My dog __________ black and
white
6) I _______ a good student
7) — _______ they at
home?
— No, they _____ not.
8) Antonia _________ strong
9) — _____ it a
pencil?
— Yes, it ______ a pencil.
10) The game _________
difficult
3.
Escribe frases
afirmativas, interrogativas o negativas.
1) (it / very late)
_____It is very late______
o _____It isn’t very late____
2) (my hands / cold)
__________________________________________
3) (I / hungry) __________________________________________
4) (diamonds / cheap)
_________________________________________
5) (my favourite sport / cycling) ___________________________________
6)
(you / busy?)
__________________________________________
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ÁREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL DOCENTE:
WHATSAPP: CORREO: |
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ÁREA: MATEMATICAS Y LOGICA MATEMATICA DOCENTE: DIANA PATRICIA
LONDOÑO HERRERA WHATSAPP: 3103779354 CORREO: 6º A: matsextoa@gmail.com 6º B: matsextob@gmail.com 6º
C: matsextoc@gmail.com 6 ºF: matsextof@gmail.com
DOCENTE: MARIA TERESA BETANCUR
WHATSAPP: 3136080946 CORREO: 6D:
matematicas6d@gmail,com 6E:
matematicas6e2021@gmail.com |
EJERCICIOS DE LOGICA MATEMÁTICAS:1.- La única hija del abuelo de mi padres es mi :
a) Prima
b) abuela
c) tía
d) madre
e) tía abuela
2.- Horacio es cuñado de Miguel, Miguel es cuñado de Elena y Elena es
hermana de la esposa de Miguel. ¿Qué parentesco hay entre Horacio y Elena?
a) Cuñados
b) hermanos
c) concuñados
d) esposos
e) primos
3.- En una reunión hay 3 hermanos, 3
hermanas, 2 hijos, 2 hijas, 2 primos, 2 primas, 2 sobrinos y 2 sobrinas.
¿Cuántas personas como mínimo hay en la reunión?.
a) 6
b) 8
c) 10
d) 16
e) 14
4.-A una hoja cuadrada y cuadriculada
con 100 cuadraditos por lado, se le traza y una diagonal principal. ¿Cuántos
triángulos como máximo podrán contarse en total?
a) 1000
b) 10100
c) 10500
d) 101100
e) 100100
5.
6.
7. Soluciona la siguiente pirámide,
realizando restas entre dos números
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES 6A,6B,6C,6D Y 6F DOCENTE: MARIA YOLANDA ZULUAGA OROZCO WHATSAPP:3502326173 CORREO:6A : yolandazsextoa@gmail.com |
|
ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: EFRAÍN PULIDO WHATSAPP: 3005568123 CORREO 6E: cienciase55@gmail.com |
LA CÉLULA
Realizar el siguiente ejercicio
que permite indagar sobre conocimientos previos sobre la célula.
1 Señala donde puedes encontrar
células.
- Brazo de una persona
- En un protozoo
- En una roca
- En un lápiz
- En la pata de una
rana
- En un trozo de madera
de una mesa
- En la sangre de un animal
- En el ojo de una
serpiente
- En una hoja de un
árbol
- En una flor de
girasol
- En una gota de agua.
La
célula es la unidad morfológica y funcional de
todo ser
vivo. De hecho, la célula es el elemento de menor
tamaño que puede considerarse vivo.
Los
organismos vivos se pueden clasificar según el número de células que posean: si
solo tienen una, se les denomina unicelulares (como
pueden ser los protozoos o
las bacterias,
organismos microscópicos); si poseen más, se les llama pluricelulares.
Los
organismos vivos pueden ser autótrofos o heterótrofos. Los seres autótrofos son
todos aquellos con la capacidad de producir sus propios alimentos por medio de
la fotosíntesis (plantas y algas), mientras que los heterótrofos necesitan
satisfacer esta necesidad usando materia de otros seres vivos, ya que son
incapaces de sintetizarla para alimentarse (hongos, bacterias y animales).
Las
células se clasifican en:
Células
procariotas. Son características de los organismos microscópicos unicelulares
más simples que se conocen como las bacterias y algunos tipos de algas. Se
caracterizan por no tener núcleo definido (no tienen envoltura que cubra
el material genético de la célula)
Células
Eucariotas: Poseen núcleo definido, son características de algunos
microorganismos microscópicos unicelulares como la ameba y el paramecio y de
todos los seres multicelulares. Son más grandes que las células procariotas y
su estructura interna es más compleja. Es posible encontrar células eucariotas
con pared celular en planta y hongos, pero en otros organismos como en los
animales, las células no cuentan con esta estructura.
2. Responde:
a) Porque podemos afirmar que todos los
seres vivos están formados por células?
B) Explica la siguiente afirmación: La
célula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
¿Por qué es necesario el uso de
microscopio en el estudio de las células?
Funciones de una célula
Las células pueden tener funciones muy diversas y complejas:
- Funciones estructurales construcción de
tejidos, como la grasa, el músculo y los huesos, que dan soporte al cuerpo
y a sus órganos.
- Funciones secretoras generación de sustancias
indispensables para la vida y la autorregulación del organismo, como lo
hacen las mucosas o las glándulas.
- Funciones metabólicas, o manejo de la energía.
Cumplen con el rol de descomponer los nutrientes o transportarlos a lo
largo del cuerpo, como hacen respectivamente las células digestivas en el
intestino y los glóbulos rojos en la sangre.
- Funciones defensivas: limpiar el organismo y
defenderlo de la presencia de agentes externos o de enfermedades, como lo
hacen los glóbulos blancos.
- Funciones de control, como en el caso de las neuronas, que coordinan los diversos
procesos del cuerpo, transportando información y generando reacciones
específicas a estímulos determinados.
- Funciones
reproductoras, ya sea combinándolos con otras provenientes de otro
organismo de la misma especie, o acaso por su propia cuenta, producen una
nueva célula o un nuevo individuo, dotado de una mezcla genética en el
primer caso (como los óvulos y espermatozoides) o del mismo idéntico ADN
en el segundo (mitosis).
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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA sexto
A,B,C,D,E,F. DOCENTE: Beatriz Adriana Urrea Henao
WHATSAPP:3136795371 CORREO:artísticasextos1@gmail.com |
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO SEXTO
Queridos estudiantes
quiero darles la bienvenida y los invito para que juntos compartamos nuevas
experiencias y caminemos por la historia del arte donde tendrás la oportunidad
de conocer el maravilloso mundo del color, sus formas y su origen.
Actividad uno:
1- En el cuaderno de artística escribe el
siguiente párrafo.
Historia de la
caligrafía
La tradición afirma
que los caracteres chinos, la forma más antigua conocida de escritura de los
existentes hoy en día.
La caligrafía
occidental: su origen es el alfabeto latino, con el que en la Edad Media
escribían los monjes copistas sobre pergamino.
2- En las cuatro últimas páginas del
cuaderno de artística coloca el título GLOSARIO y debajo coloca de subtítulo la
palabra con su definición.
Caligrafía: es el
arte de escribir con letra bella, artística y correctamente formada.
Conjunto de rasgos
que caracterizan la escritura de una persona o de un documento.
3- El cuaderno doble línea se marcaría
con el nombre caligrafía en el cual debes realizar con el lápiz los ejercicios
que te presento de muestra de la copia.
- Escribe la frase en letra cursiva de
la enseñanza que queda de una lectura del cuento EL PINTOR DE FLORES en el
cuaderno de caligrafía; Además en el cuaderno de artística realiza el
dibujo del pintor con algunas flores y aplica color.
Toda tarea que
emprendas la debes realizar lo mejor que puedas porque al final tu eres el que
va a tener la satisfacción de haber cumplido.
4- Consultar la biografía de GEORGES
SEURAT.
BIBLIOGRAFÍA: www.
cuentos cortos. com/CUENTOS-ORIGINALES/el-pintor-de-flores.
Manual speedball de rotulación a pluma y pincel 20a edición.
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ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA
DOCENTE: Marleny Giraldo
Montoya
WHATSAPP:3193158343
CORREO:
tecnofraysextoa@gmail.com tecnofraysextob@gmail.com tecnofraysextoc@gmail.com tecnofraysextod@gmail.com tecnofraysextoe@gmail.com tecnofraysextof@gmail.com |
La responsabilidad es una
actitud positiva frente al maravilloso compromiso del aprendizaje.
SER PERSONA
Tecnología e Informática…Sexto
Taller 1: PERIFÉRICOS
En informática, se denomina periféricos a los aparatos o
dispositivos auxiliares e independientes conectados a la unidad central de procesamiento de una computadora.
Periféricos de entrada: Son los que permiten
introducir datos externos a la computadora para su posterior tratamiento por
parte de la CPU.
Periféricos de salida: Son los que reciben
información que es procesada por la CPU y la reproducen para que sea
perceptible por el usuario. Algunos ejemplos son:
Monitor, Impresora, Tarjeta de
sonido, Altavoz. Monitor o pantalla, Auriculares, tarjeta de sonido.
ACTIVIDAD:
1. Aplicar un manejo
adecuado y técnico de los dispositivos en mi
espacio de estudio elaborando una sopa
de letras en Microsoft word con 15
palabras claves para tener una sana
convivencia en mi familia y la
sociedad.
Aplicar al documento:
a. Insertar tabla :15
Filas y 15 columnas
b. Todas las palabras en
la sopa de letras se escriben en mayúscula
2. Con cada palabra de
la sopa de letras escribir una frase que motive a la sociedad a la
solución de conflictos.
Aplicar al texto:
a. Letra arial
b. Tamaño de la letra 12
c. Color negro
d. Aplicar
subrayado y negrita a las palabras claves
e. Escribir un
encabezado al documento
f. Aplicar borde de
página
NOTA:
El anterior tema será orientado en los
encuentros sincrónicos.
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ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
HUMANOS SEXTO A,C,D,E,F. DOCENTE: Beatriz Adriana Urrea Henao
WHATSAPP: 3136795371 CORREO:Eticasextos1@gmail.com |
AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS GRADO
SEXTO
Queridos estudiantes los quiero saludar y les doy la bienvenida al
área de ética y valores sé que juntos este año vamos a aprender
cosas muy prácticas que podrás aplicar a tu vida.
Actividad 1.
Escribe en tu cuaderno de ética y valores el siguiente texto:
BIENVENIDO (A).
EL ESCUDO DE MI VIDA
Dibujar un escudo con mucha creatividad. Puede ser en forma de flor,
escalera o combinando diferentes dibujos. Dividirlo en cinco partes y en cada
una de ellas expresar las respuestas a las siguientes preguntas por medio de
dibujos o símbolos:
1. ¿Cuál es el animal que más le gusta o tiene como mascota?
2. ¿Cuál es su fruta preferida?
3. ¿De qué color pintaría el amor?
4. ¿Qué le gustaría conservar en una botella?
5. ¿Qué dicho, refrán o frase le gusta tener como lema para la
vida?
Compromiso:
Escribe acciones que te ayuden conservar una sana convivencia
BIBLIOBRAFIA: La ética arte de vivir 1 talleres para formación de
valores.
|
ÁREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y
DEPORTE DOCENTE: Roberto Castaño A WHATSAPP: 3122758522 CORREO: |
Reciban un cordial saludo queridos estudiantes!
A continuación propongo un cuestionario como conducta de entrada y cuya
intencionalidad es saber cuánto conocen del área de educación física.
Sólo debes responder las preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos
PREGUNTAS
1. ¿Para ti qué es la educación física?
2. ¿Crees que es importante la educación física en la escuela? ¿por qué?
3. ¿Por qué es importante realizar actividad física?
4. ¿Realizas actividad física? si _ no _ ¿Por qué? ¿Que tipo de actividad?
NOTA: La actividad se desarrolla en el cuaderno de educación física.
|
1.
Recuerden hacer actividad física
siquiera dos veces a la semana. 2.
Continuar con las botellas ecológicas
para contribuir al cuidado del planeta. 3.
Practicar la lectura con buena
entonación y haciendo uso correcto de los signos de puntuación. |
|
Pintemos la vida de color
esperanza, de días de alegría interminable y de amor infinito, porque
cuando todo nace del corazón, la existencia cobra un sentido maravilloso. |
Iniciamos
un nuevo año, una nueva posibilidad para mejorar, para aprender nuevas cosas
cada día. Estamos felices de darte la bienvenida a un nuevo año cargado de
muchos retos, enseñanzas y alegrías.
Sea
cerca o a la distancia, como comunidad educativa estamos juntos desde el
corazón y nos abrazamos desde el alma. Este es un comienzo que nos invita a ser
resilientes y a recoger toda la sabiduría que adquirimos el año anterior para
ponerla en práctica durante este año.
Vistamos
el 2021 de color esperanza, de trabajo en equipo y de relaciones armoniosas con
nosotros mismos y con los demás porque es la unión la que hace la fuerza en
medio de las adversidades.
¡Que
sea este un año donde prevalezca la fe, el compromiso y el amor por nuestra
nueva aventura de aprendizaje que empieza hoy! Recuerda que tú eres nuestra
razón de ser.
Bienvenido
a tu segundo hogar.
¡Te
damos un abrazo desde lo más profundo del corazón!
|
“Color
Esperanza”. Autor:
Diego Torres. |
En torno a la canción, responde a las siguientes preguntas:
¿Qué personas dan a tu vida “color esperanza” y por qué?
¿Qué es lo que te motiva a seguir en medio de las adversidades? Descríbelo brevemente.
¿Con cuál de los fragmentos de sentiste más identificado y por qué?
Con el fragmento que elegiste, construye una historieta donde la enseñanza sea esa parte de la canción escogida.
El término resiliencia hace alusión a la capacidad que tenemos todos los seres humanos para afrontar y superar las situaciones difíciles que encontramos a lo largo de nuestra vida, y que ponen a prueba nuestra estabilidad emocional. Tal vez hoy, en la crisis actual, es el mejor momento para poner a prueba nuestra capacidad de ser resilientes. Por eso te invitamos a realizar las siguientes actividades. ¿Cuáles han sido tus mayores miedos y cómo has logrado superarlos? ¿de qué medios te valiste para ayudarte? Escríbelos. ¿Cuáles son tus propósitos para este año? ¿Qué situaciones difíciles están presentes hoy en tu vida y cómo crees que puedes hacerles frente? Escribe tus respuestas en hojas de block; después de haberlas respondido, busca en tu casa una caja (a la que llamarás “cápsula del tiempo” que puedas personalizar a tu gusto o algún lugar donde puedas guardar tus hojas, para que al fin de año puedas leerlas de nuevo y así saber qué fue lo que lograste y lo que no. |
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